合得一家言，作成大家事

柏宁

摘 要：随着新课标的推进，合作性学习的策略也引起了广大教师的关注。合作学习，能够让学生的合作精神被充分唤醒，让学生在合作交流中得到知识，提升能力，同时，合作学习弥补了学生个人思维上的不足，能够让学生取长补短，提升语文综合能力，实现共同提高。

关键词：小学语文；合作学习；高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0125-02

在语文学习的过程中，合作性学习的地位至关重要，通过合作学习，能够避免学生的自我意识泛滥，让学生的合作意识被充分唤醒，让学生在合作探究中共同进步，实现能力的提高。合作学习，让小学生能够在探究过程中取长补短，发现别人的亮点和长处，弥补学生个人思维的不足，这样实现发展自身的目标。合作性学习，让课堂教学展现不一样的风采，为语文学习注入新的活力，实现了高效课堂的构建，所以我们在新课改的过程中，要大力推進合作性学习，构建和谐的语文课堂。

一、分歧处切入，合作探究

在语文学习的过程中，鼓励学生合作学习，是一种非常有效的互动学习模式，但是值得我们注意的是，开展合作性学习的关键点之一就是要选好切入点。合作学习的切入点很多，例如，从题目、作者或者重点词语切入都是有效的方法，而其中，从学生的意见分歧处进行切入，更加能够让学生在互动交流的过程中对文本内容产生深刻的理解，有助于学生思维的深化，从而促进高效课堂的构建。

例如，在教学《船长》这篇课文的时候，教师就采用了从学生分歧处进行切入的方法引导学生合作探究，让学生对于文本的主旨有深刻的理解。具体的教学过程是这样的：在学生初步感知文本内容的基础上，教师面对学生这样提问：“同学们，课文我们已经读完了，那么，在你的心目中，哈尔威船长是一个怎样的人？”这样的问题对于读完文本的学生来说，难度不大，但是在表达自己的见解的时候，学生却有不一样的见解，有的学生认为哈尔威船长舍己为人，是一位好船长；还有的学生却认为船长的做法虽然让人感动，但是却有点傻。面对这样的分歧，教师引导学生合作探究：“看来，我们大家都有自己的看法，那么，我们到底应该怎么正确评价哈尔威船长呢？请大家以小组为单位进行学习，为哈尔威船长的行为做一个正确的评判。”这样教师引导学生自主合作学习，经过大家的合作学习，最终认识到——哈尔威船长无疑是舍己为人的好船长，但是我们不能因为他最后有离开危险的机会却选择和船只一起沉没就说他傻，其实这正是他忠于职守的表现，哈尔威的牺牲是重于泰山的。

在这个教学实例中，教师从学生的分歧处进行切入，引导学生合作探究，让学生对文本的难点进行突破，实现了高效解读文本的目标。在语文学习的过程中，合作探究能够调动学生的积极性，让学生大胆展示自己的不同见解，同时把握合适的时机进行讨论，在讨论的过程中获得准确的解读，这样也能提高教学的效率，让学生享受学习的过程。

二、课本剧表演，合作学习

在小学语文阅读课堂教学中，合作学习的方式很多，而在以小组进行学习的过程中，教师首先应该遵循以学生为主体的合作学习的理念，挖掘学生的潜能，让学生的主动性得到发挥，同时教师要综合考虑学生的兴趣以及能力水平，让所有学生都能参与到合作学习中去，而在多种多样的合作学习中，课本剧表演符合小学生的性格特点，是深受小学生喜欢的一种形式。

例如，在教学《祁黄羊》这篇课文的时候，教师就采用了引导学生编演课本剧的方式引导学生进行合作学习，让学生理解文本内涵。在具体的教学过程中，教师首先为学生明确这篇课文是属于一篇历史故事，在这篇课文中讲述的是祁黄羊举荐人才的故事，然后让学生体会这篇文章中主要是通过人物对话来推动故事情节的发展，而为了让学生进一步体会文本中主人公祁黄羊的性格特点，于是教师鼓励学生进行课本剧表演：“同学们，这个故事美丽动人，非常适合我们表演出来。那么，大家有没有兴趣将这篇课文改编成小剧目？”这样的问题设计对于小学生来说应该是非常有兴趣的，因为每一个学生都有一个表演梦，于是大家积极参与课本剧的编写，而学生在编写以及表演的过程中认识到文本中的祁黄羊是一个一心为国、处事公正、具有高尚节操的人。

在这个教学实例中，教师引导学生进行课本剧表演，这样调动学生的积极性，让学生主动参与到合作学习中去，深入理解文本的主人公形象。而在编演课本剧的过程中，学生的感觉、情绪以及智慧被充分调动起来，他们能够全身心感受文本内容，而在形象的表达中深度体会文本的情感，最终也实现了提高自身综合素养的目标。

三、组内外竞争，合作共进

在小学语文学习的过程中进行合作学习，教师不仅要引导学生进行组内的合作，还要关注学生的组外竞争，通过竞争机制的引进实现每一个学生的进步。而且竞争学习的方法也适合学生进取心强以及敏感的特点。所以，作为语文教师，要抓住学生的好胜心，让学生在竞争中实现合作，在合作中促进共同进步。

例如，在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，教师首先引导学生感悟文本的主要内容——这篇课文情感真挚，讲述的是因为母亲生病住院，需要换床单，而作者就是在这样一个偶然的机会第一次抱母亲，让自己和母亲之间有了一次心灵的碰撞。在学生整体感知文本的基础上，教师引导学生进行情感体验，让学生体会作者的心里变化，具体的做法是：教师引导学生抓住文本中的“愧疚”一词让进行分组讨论，然后以小组为单位让学生展示自己的看法。

在这个教学实例中，教师让小组之间进行竞争学习，激发学生的好胜心，提高学生对问题的探究热情与兴趣，也让课堂气氛更加活跃，而在这样的氛围中，学生的良性竞争，在互动辩论的过程中使他们受到情感的熏陶。

四、开放性阅读，合作拓展

新课改的推进让高效课堂的构建成为了重中之重，而在这样的大背景下，教师不仅要关注课内教学，更要关注课外阅读的拓展，所以新课标提倡开放性课堂的构建，让学生获得更加丰富的知识。而合作性学习模式的使用，能够让学生的视野更加开阔，学生能够在交流中获得更加丰富的知识，这也是让学生充分感受语文魅力的有效方法。

例如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师就不是仅仅满足于课内学习，而是进一步引导学生进行合作学习，让学生将视线从课内走向课外，进行有效拓展。在学习完这篇课文之后，教师为学生布置了合作拓展学习的任务：“关于兵马俑，你还想了解什么内容？请大家利用课下的时间搜集整理，然后上传到班级的网站，一起交流分享。”这样的任务布置为学生明确了学习的方向，大家利用课下从网络或者课外资料中进行整理，让学生对兵马俑的认识更加丰富而深刻，而且还有的学生搜集整理了其他名胜古迹的资料，让学生获得更加丰富的知识。

在这样的教学过程中，教师引导学生进行合作拓展，让学生在延伸学习的过程中获得更加丰富的知识，不仅让教学资源进一步丰富，开阔了学生的视野，同时极具趣味性的设计，让学生一下喜欢上语文课堂。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要积极推行合作学习的教学方法，选择合适的切入点，选择小学生喜欢并且适合学生特点的方法进行指导，让学生在合作、竞争的学习过程中获得知识，提升能力，同时提高课堂教学的效率，从而构建和谐、优质、高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012，（13）.

[2]梁承晖.小学语文合作学习支架式教学策略探讨[J].中国校外教育，2009，（S3）.