提高小学数学小组合作学习有效性的技巧

彭敏

【摘要】随着新课程的改革的发展，更加注重学生提高学生的积极性、主动性、创新性。小学数学这门学科是小学教育阶段的重要课程之一，在新课程改革中占据着重要地位。因此，小数数学教师应改变传统的教学方法，完善创新教学模式，在教学的过程中采取小组合作学习的模式，活跃数学课堂氛围，提高教学质量与教学效率。本文针对小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行分析，并制定有效的解决策略，将合作学习的作用充分凸显出来。

【关键词】小学数学 合作学习 有效技巧

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0151-02

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）学生缺乏主动合作的习惯

小学阶段的学生性格活泼开朗，但是心智尚未成熟，再加上大部分都是独生子女的缘故，他们的个人意识较强，在数学小组合作学习的过程中，严重缺乏合作意识，缺乏分享习惯与分享思维，不愿意吸收与采纳他人的意见。部分教师在教学过程中，忽略了对学生进行合作能力的培养，在合作学习的过程中没有对其进行科学指导，导致这一教学方法依旧停留在表面，其中蕴含的价值尚未真正凸显出来。正是这些问题的存在，使得小组合作学习的效率不高。

（二）合作学习内容不合理

进行小组合作学习的過程中，教师应选择合适的内容对学生进行讲解，合作学习知识的选择会直接影响到合作学习效果。但在实际的教学过程中，教师所选择的合作学习内容并不恰当，只是注重表面的参与情况，过于看重其形式，会将一些不需要集体讨论的问题、没有讨论价值的教学环节，以小组合作学习的方式开展，这样的教学方法并没有合理应用学习资源，甚至会降低小组合作学习的效率，起到物极必反的效果。

（三）缺乏对学生自身的关注

个人独立学习与小组合作学习，两者各有利弊，合作学习较为凸显的优点就是将整体放在独立的考评位置，但是学生的个人发展空间会因此被忽略。在考核方面，教师也是注重以小组为单位的学习状况，没有关注学生获取知识的过程，教师无法精准掌握每位学生的发展情况。再加上有些教师尚未处理好小组学习与学生独立学习之间的关联，难以建立多样化、立体化的考核机制。小组合作学习只是过分关注整体，无法保证每位学生都对数学知识点有一个清晰的认识，教学效果也会因此受到影响。

二、提高小学数学小组合作学习有效措施

（一）营造良好的小组合作学习氛围

为保证小组合作学习方式的顺利实施，教师应为学生营造一个良好的合作氛围，使学生之间能够自主学习、相互监督共同进步。另外，教师还应为学生讲解合作学习的意义，使学生掌握相互配合的方法，优化小组学习任务，使小组成员之间能够合理分配，共同完成教师布置的任务。在预习这一环节，教师可以为学生提供预习资料与预习任务，组内成员共同提出任务，将不同的问题分配给具体的负责人，提高小组合作学习的针对性。

（二）组建科学的合作学习小组

在小学数学教学过程中，充分尊重学生的主体地位，小组设置方法的科学有效性会直接影响到教学成果。教师应充分考虑学生的特点与实际需求，以防组内差异过大，使学生能够在一个自由、和谐的氛围内学习。分配组内成员时，既要重视那些表达能力强的学生，还应鼓励那些性格内向的学生，将这些成员组合在一起达到互补的效果，并让组内成员自由选择组长，相互配合和谐共处。

（三）增强师生间交流合作

小组合作学习模式的开展，其目的是为了锻炼学生的合作能力，并养成个人思考的习惯。每位学生在思考的过程中，必定会遇到困难与阻碍，小组合作学习可以更好的解决与处理自己无法解决的问题。首先，教师应让学生明白自己所要学习与讨论的内容，明确自己所要解决的问题。其次，教师也可以参与到讨论当中，发现学生在讨论过程中存在的问题，并对其进行正确引导，使小组讨论更加顺利的进行。最后，培养学生养成倾听的习惯，相互讨论时彼此尊重，提高学生参与的积极性。

三、结语

总而言之，新课程的改革对教学机制与教育方法提出了更高的要求，在实际的教学过程中，教师不仅要对学生进行能力方面的培养，还应采取多元化的教学方法全面提高学生的综合素质，将小组合作学习的效果发挥到最佳。教师自身也应不断学习提高自身综合素质，更新自身教学理念与方法，为学生开展小组合作学习给予有效指导，促进学生在小组合作学习过程中进一步发展。

参考文献：

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