巧用性格色彩辅导学生学习化学

周梅兰

摘要：笔者通过对乐嘉老师创建的FPA性格色彩学进行学习与实践研究，提出了根据学生的性格色彩特点采用不同的方法进行化学辅导，因材施教，并列举了自己的实践例子供读者参考。

关键词：学生辅导;因材施教;FPA性格色彩;红蓝黄绿

一、引言

因材施教是所有教育工作者的追求，亦能使大多数教师感到迷茫——如何因材施教、怎样才算是因材施教？早在先秦时期大教育家孔子就针对自己的学生子路与冉有不同的性格提出了因材施教的概念，而后《论语·为政》中，子游与子夏分别向孔子问孝，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也”道出因材施教的本质，至国家“十二五”规划之《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“尊重人才成长规律，因材施教，激发学生学习兴趣，全面提高学习质量，促进学生个性化发展”，道出了因材施教对长期教育改革战略部署的重要性。笔者通过学习和钻研乐嘉老师开创的FPA性格色彩，把学生的特性和体内的驱动力分成红、蓝、黄、绿四种性格色彩类型，应用到辅导学生的学习化学中，久而久之，发现它起到了一个很好的因材施教作用。

二、学生的性格色彩特点

红色性格特点：热情，活泼开朗，学习的动力源于快乐;表现欲强，渴望受到关注。学习存在的问题是缺乏耐心，情绪多变;随意性强，欠缺计划和条理性;学习兴趣不足、自制力不足、骄傲自满等。

绿色性格特点：他们的心态比较平和，不惹事生非，也不愿落后挨批评，比上不足，比下有余，与世无争，甘居中游，习惯于原地踏步，得过且过。

蓝色性格特点：比较聪明，他们讲究精、注重细节，学习的动力是完美，所以他们喜欢准确，做任何事都严格要求做到最好。不足的是上课缺乏发言的激情，天性敏感多疑，容易钻牛角尖。

黄色性格特点：这类学生的学习动机是成就，他们天性中以目标和结果为导向，不达目标，誓不罢休，是聪明的群体，才华外露，锋芒毕显，领导能力极强。

三、同一题型不同性格色彩学生的辅导实例

在面对同一道题目时，不同性格的学生也会有不同的思考习惯，在解题思路上会有很大的不同。老师在辅导过程中，可以因人而异。

【例】请根据下图回答問题：

（1）图①和②两种灭火方式的原理分别是：①___________，②___________。

（2）图③是往燃烧的油锅里加水，结果不但没有熄灭锅里的水，还造成图④的后果，其原因是：______________________，______________________，使燃烧更猛烈;正确熄灭油锅里火焰的方法是___________。

上述例题是2016年的广东省中考化学题，学生出错率较高的是（2）小题前两个空（火焰飞溅的原因），老师可以根据学生的不同性格色彩，采用不同的解题思路：

对于红色性格的学生，通过兴趣引起注意，以具体实例引导，形成知识框架，并在过程中不断肯定与表扬。如可以引用浓硫酸稀释的案例分析，为什么一定要把浓硫酸注入到水中？由于浓硫酸稀释是初中化学课堂中学生最感兴趣的实验之一，所以红色性格的学生肯定记忆犹新，马上想到因为是密度原因;同理，用水加入燃烧的油中，会怎么样？从而顺利得出第一个原因是水的密度比油大下沉;接着继续追问，假如把水注入浓硫酸中会有什么后果？根据书本上错误操作，引发的液体飞溅，题目中的油也会飞溅出来;为什么火势燃烧得更大更猛烈？让学生回忆面粉爆炸的实验，顺利推出是由于增大与空气的接触面积，加大了火势。在辅导过程中通过知识的类比推导，让此类学生的构建知识框架;此外在辅导过程中只要学生能回答与答案有关的知识，就立即表扬鼓励，增加学生的成就感，以化解他们的畏难情绪。

对于蓝色性格的学生，解题则要注重知识的条理性，通过所学知识一步一步推导出正确的答案。往燃烧的油锅里加水，由于水的密度比油大，向下流到油的底部，又因油的沸点比水高，锅里的温度已经很高了，水温迅速上升达到沸点，从而形成气泡沸腾，油飘在水上飞溅出来在空气中剧烈燃烧。经过分析推导，提取出正确答案：水的沸点比油低导致暴沸，油滴飞溅出来在空气中剧烈燃烧。

对于绿色性格的学生，可以带入情境的方法。设计一个情景：可以跟学生说，当你妈妈在煮菜的时候遇到这样的危险情况，你怎么办？假如你在旁边怎么利用学过的化学知识帮助妈妈化险为夷？利用绿色性格的特点，让学生重视起来，唤醒他们的学习动力，然后按照常规的解题思路解答即可。

简而言之，FPA性格色彩就是帮助我们实现因材施教的极佳工具，在辅导学生学习化学方面发挥着难以估量的作用，而笔者仅仅是抛砖引玉、略抒浅见。笔者认为，需根据他们的性格特点，采用相应的方法，辅导的有效性会有很大提高。

参考文献：

[1]乐嘉.  FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M]. 湖南：湖南文艺出版社，2012.

[2]陈烨. “色”眼识化学学习——不同性格学生的化学学习辅导策略[J]. 化学教与学，2012，4： 32-33.

[3]彭庾鸿. 性格色彩与有效课堂[J]. 学校管理，2012，3： 30-31.

[4]赵留萍. 妙用“性格色彩学”，打造高效政治课堂[J]. 思想政治课教学，2012，9： 33-34.