一年级学生数学阅读习惯的培养

高琼

数学阅读习惯的培养必须从低年级抓起。教师要有意识地培养，只要要求明确，从细节抓起，就会收到理想的效果。在实际教学中，我注重从以下几个方面培养学生的数学阅读习惯。

一、从教材入手，培养学生数学阅读习惯

一年级学生刚入学做题时，遇到的最大问题就是不识字，考虑到这些因素，我在开始阶段，采用先示范读、领读，然后找一些在学前班已经认识许多字，并能把题读得很好的学生领读，针对教材内容让学生逐字逐句点读。除文字外，还要读图、读数、读符号等，教材呈现的内容都要读出来。在读题过程中，要求做到不添字、不漏字，把题目读顺，同时要求其他孩子在老师、同学读题时认真听、仔细看，孩子们基本能做到“我会读数学”。

二、动手操作，提升学生数学阅读能力

一年级的学生想象和理解能力较弱，为了更好地帮助学生理解题意，我经常让学生自己动手操作来辅助阅读，因为动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。如在讲图形時，我就让学生拿来正方体、长方体等立体图形，通过摸、画，感受立体图形和平面图形的区别。做习题“把一张正方形纸对折两次，能折出什么图形”时，我让学生用正方形纸自己动手操作，让他们真实地感受到折出的图形的变化。同时，一年级的教材呈现的方式以情景图居多，许多数据要从图中去找，如圈一圈、数一数这样的题，做题时我就要求学生先按顺序圈好，然后再数。这样，可以达到正确数数的目的，提升学生的数学理解能力。

三、引导观察，培养捕捉数学信息能力

由于一年级的教材基本以图画和图文形式呈现，学生若不能仔细而全面地观察，就可能遗漏或捕捉不到题中的有用信息，所以，指导学生学会观察是至关重要的。刚开始，学生观察起来没有章法，我在教学中就细致指导他们，教他们从上到下、从左往右有序地观察，让学生用手指出所观察的事物，有针对性地找出题中有用的信息。慢慢地，学生学会了从数学的角度去观察画面，从图中找到有价值的信息来解决问题，并能用自己的语言把观察到的信息条理清楚地表达出来。

四、课堂提问，培养学生语言表达能力

一年级的学生发言积极性非常高，发言需要学生把内部的知识转化为外部的语言，除了表达清楚，还要有一定的条理性，使别人能听明白，因此，学生自己的思维必须要清晰。发言可以锻炼学生的思维和表达能力，我在课堂上尽量让学生想好再举手，有意多创造学生发言的机会，并让大家注意表达的准确性与严谨性。另外我利用“同桌互相说说”“小组内大家讨论讨论”“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生在课堂上有更多表达自己见解的机会，同时注意呵护一年级孩子的学习热情和自尊心，把他们积极发言的热度一直保持下去。

数学阅读习惯的养成是提高学生数学阅读能力的前提和保障。小学阶段是一个人成长的起步阶段，如果学生在这一阶段就具备了良好的阅读习惯，那么，这将为其自学能力、观察能力及分析问题的能力打下坚实基础。

（责 编 欣 航）