区域性教育资源应用路径现状调研报告

摘要：笔者在初中、高中物理学科一线教师中，开展了区域性教育资源应用路径现状的电子问卷调查.发现了教育资源应用路径中存在的问题，提出了针对区域性教育资源应用的改进建议.

关键词：区域性；教育资源；应用路径；问题；建议

基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度重点课题（课题编号：142521585）.

作者简介：汪海（1961-），男，黑龙江哈尔滨人，本科，研究员，研究方向：中学物理教学研究.

为了厘清在黑龙江省省域范围内，教育资源应用路径中存在的主要问题，并针对存在的问题提出改进建议，以利于建设更顺畅的区域性教育资源应用路径，笔者开展了黑龙江省域范围内区域性教育资源应用路径现状的调查研究.

1调研的基本情况

2018年4月，笔者通过“全省地市级初中、高中物理教研员”和“全省初中、高中物理研培沙龙”等QQ群和微信群，向我省初中物理和高中物理学科一线教师，征集了区域性教育资源应用路径现状的电子调查问卷，收集有效电子问卷242份.

问卷的前8个问题主要是涉及针对参与电子问卷调查的初中、高中物理教师的基本情况调研.参与本次电子问卷调查的242人，来自城市的教师107人，来自县镇的教师92人，来自农村的教师43人；其中初中物理教师171人，高中物理教师71人，工作时间在16年以上的教师占总数的668%.参与调查的以中青年教师为主，中学一级职称的教师占总数的492%，中学二级职称人数占总数的190%；中学高级职称人数占总数的281%.绝大多数教师任教学科与所学专业基本相符，相符的占总数的893%，教师学历达标率高，学历为本科学历的教师占总数的901%；学历是研究生的教师占总数的37%.

2区域性教育资源应用路径现状的调查结果

21区域性教育资源的具体应用路径

问卷对教师现在能获得的有效教育教学资源的路径及获得有效资源的比例等内容进行了调查，统计结果如图1所示.其中，教师获得有效教育教学资源前4位的路径分别是网络搜集整理、学校教研团队、专业网站下载和自行整理纸质资料；获得有效教育资源后3位的路径分别为市级教研团队的QQ群和微信群、省市级教研培训活动、省级教研团队QQ群和微信群.

从表1可以看出，近16%的教师认为从学校教研团队中获得教育资源的比例超过50%；约9%的教师认为从专业网站下载的教育资源的比例超过50%；约5%的教师认为网络搜集整理的教育资源的比例超过50%；约4%的教师认为自行整理纸质资料获得教育资源的比例超过50%.从而印证了图1中教师认为教育资源主要是从学校教研团队、专业网站和自行网络搜集整理而获得信息的.

为了具体分析教师现在运用的有效教育资源的具体路径，调研还设计了对物理教学最有帮助的教育网站或手机APP选项，统计结果如表2所示.教师认为有帮助的网站有134個，稍微集中一些的网站有百度文库、百度搜索、百度作业帮、学科网、小猿搜题、菁优网等.由于统计结果比较分散，表2只列出了占比10%以上的网站，而且多数质量较好的网站下载教学资源都是收费的.

22教师可获得区域性教育资源的内容和类别

问卷针对教师能够获得哪些类别的有效教育资源内容进行了调研，统计结果如图2所示.教师可获得的有效教育资源内容主要集中于同步教育教学资源，即多数教师通过前面的获取路径，基本能获取到一定的同步教学资源，其中排在前4位的分别是：按课时配套的习题教学资源、按章整理的用于复习课的习题教学资源、总复习用的基础知识的习题资源和总复习用的实验教学的习题资源等.然而，即使是同步教学资源，如总复习课用的基础知识的习题资源，也有近31%的教师无法获得；总复习用的实验教学的习题资源，近421%的教师无法获得；按课时整理的实验教学视频资源，近463%的教师无法获得.而教师关于拓展性教学资源的获得情况更加堪忧.

23教师缺少的区域性教育资源的内容和类别

为了进一步搞清楚教师到底缺少和需要什么内容类别的教学资源问题，笔者进行了调研.统计结果如表3、表4和表5所示.统计结果表明，教师认为，缺少各类免费的优秀实验教学视频类的占67%；缺少各类免费的习题教学资源的占57%；缺少各类优良、合格的实验器材资源的占39%；缺少各类免费按课时配套精品课件的占22%；缺少课改后的优秀视频课例资源的占9%.

3调查中发现的主要问题

31教师的有效教育资源缺乏较严重

分析调研结果，笔者发现部分教师缺少有效教育资源，即使是教学实践必须用到的同步教学资源，也有40%以上的教师无法获得.根据教师的答卷及与部分教师座谈交流情况分析，只有约16%的教师由于学校校本教研活动开展较好，可以从学校教研团队中获得教学所需的部分教育资源.而对大部分教师来说，即使同步教学资源也得从各类网站中自行收集整理，而这类网站多数是向教师收费的.大部分教师是根据教学需求，经常从网络和某些较专业的收费网站去搜集整理同步教学资源.

32教师获取有效教育资源的路径不顺畅

教师对有效教育资源的获取主要是依靠网络搜集整理、校本教研活动和自行整理纸质资料等方式，但是其中能够依靠网络搜集整理资源达50%以上的教师仅占教师总数的4%，自行整理纸质资料资源达50%以上的教师仅占教师总数的5%，从学校教研团队获得有效教学资源达50%的教师仅占教师总数的16%.这部分教师只占教师总数的25%，其余的75%的教师获得有效教育资源的途径更分散，无法一一统计.

33教师缺少教育资源的类别较明确

表5说明，67%的教师缺少免费的各类实验教学视频资源，57%的教师缺少免费的各类习题教学资源；39%的教师缺少优良的、合格的实验器材，22%的教师缺少免费的按课时教学课件；9%的教师缺少课改后的优秀的课例视频资源.教师需要的同步教学资源主要是免费的优质资源，而急需的教学资源只能来自收费的资源，而且资料质量还不太好，但是质量好的资源收费也会更高.一些教师更需要名校的习题教学资源.

4关于区域性教育资源应用路径建设的建议

41教育主管部门重视并加大专业网站建设的力度

为了教育的均衡发展，使不同地域、不同学校的教师应该都能获得优质的、免费的教育教学资源.这就需要教育行政部门加大建设专业教育网站的力度，为教师提供免费的不同类别的优质教育资源.

42组建专业的教研人员参与管理专业网站的建设与维护

建立专业网站，需要组织专业人员开发一批优秀的教育教学资源，更需要信息技术人员和专业的教研人员参与后期网站的维护与管理，如果没有后期教育教学资源实时的更新维护，网站就不能正常运行。所以，网站后期的维护既要有信息技术人员参与，还要有专业教研人员的参与，以保证网站运行的优质性和及时性.

43鼓励教师的主动投入和参与网站建设

要组织一批教研人员和教师，作为网站兼职管理员，不断更新和维护网站内容，并且鼓励教师自觉维护网站.例如，鼓励教师以上传一定的有效资源作为条件，可以下载更多的教育资源.这样把网站建成专业人员和物理学科教师共同维护、不断更新的专业网站.