浅谈医学院健康服务与管理专业高等数学课程改革

孙玲玲

（贵州医科大学生物与工程学院，贵阳550025）

1 引言

高等数学是所有理工科、管理学专业的一门基础必修课，随着社会的快速发展，健康服务与管理专业作为管理学的新型专业应运而生，该专业为响应国家“健康中国”建设的号召，结合“大健康，大数据”战略方向发展的新兴特色专业，重点突出健康管理方向，培养熟悉医药卫生基本知识且具备现代管理理论、技术和方法的知识和技能，掌握健康管理理念，熟悉健康管理的基本特点、评估方法、管理体系和运作规律，能在健康、卫生、社会保险等企事业单位从事健康管理与服务工作，掌握卫生保健、统计分析、信息处理等相关知识与技能，从事健康管理专业方面工作的高层次高素质技能型专门人才。

2 健康服务与管理专业的特点

健康服务与管理专业核心数学类课程有：高等数学，运筹学、卫生统计学。健康管理是通过健康数据采集、健康检测、健康评估等统计分析方法得出的管理体系，而这些方法，都离不开高等数学与统计分析，因此高等数学在健康管理专业中起着举足轻重的作用。本专业面向全国文理科同时招生，因此学生的数学基础存在较大的差异，文科生数学基础普遍稍差，这在一定程度上直接影响着班级的授课情况。

3 现阶段健康服务与管理专业高等数学的学习情况

首先，由于高数具有一定的难度且教学进度稍快，大部分学生适应不了，学习不主动，需要老师随时随地监督学习。

其次，高等数学是该专业的必修课，学时64，学分3，通常在大一第一学期完成，主要内容包括：函数（一元函数与二元函数），极限，导数与积分。作为管理类专业，仅要求学生掌握相关的定义及简单的计算。该专业高等数学教学内容、授课学时，考核内容与本一药学专业相同。近年来，该专业在高等数学的期末考试成绩上并不理想，以2017年试卷分析[1]为例。本套试卷主要包括选择题、填空题和计算题，分析结果如下：

①成绩分布情况

表1

②统计指标分析

表2

③试题难度、区分度分析（表3）

由上表可知，选择题的难度系数整体偏高，即选择题偏简单,计算题难度稍大，试卷难易度及区分度适中，标准差15.54，即整体间的差距偏大，这是文理科学生数学基础不同所致；其次不及格的学生人数百分比为40.3%，优良学生人数占比偏低，较不理想。

表3

4 健康服务与管理专业高等数学课程改革

针对该专业高等数学教育教学存在的一些问题，以下提出一些新的改革方法。

第一，学生的学习方法需要改进，本科学习的内容比较多且以自学为主，大部分同学一直还延续中学老师、家长监督式的学习模式，学习不主动，不积极。因此要摒弃以前的被动学习方式，找到适合自己的学习方法。在此我们倡导思维导图学习法，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，例如学习极限时，可以把与极限有关的内容都呈现出来。

第二，将数学建模融入高等数学教学中。高等数学的教学目的是培养学生的数学思维和通过数学理论解决实际问题的能力，但是在课堂上，老师只是专注于讲解数学理论与基本的计算方法，并没有把数学与现实生活结合在一起，与现实完全脱节，从而导致整个课堂枯燥无味，出现学生不想学的情形。而全国大学生数学建模比赛，为学以致用提供了强有力的工具和动力，实现了理论与现实的紧密相连。数学建模将数学完全置入现实世界中，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。而作为健康管理专业学生，医学实例模型，人体健康分析模型较为常见，因此对此类模型的分析有助于加深对高等数学的学习，真正感受到数学在实际生活中的美与魅力。

高校网络课程：高校网络课程[2]主题明确，内容精炼，容易理解，学生只需下载相应的APP，即可随时在线观看网络课程，在线提问、练习、答疑等等，不懂的问题及时得到解决，为学生温习功课，答疑解惑起到至关重要的作用。

第三，教师授课内容及教学方法的改革。

授课内容：该专业除高等数学课程外，后续数学类课程包括专业必修课运筹学与卫生统计学，而这两门课程都必须以高等数学为基础。运筹学是管理类专业的专业课程，需要掌握线性代数的基本知识：矩阵的概念，矩阵的四则运算，矩阵的秩等等。但是该专业并没有开设线性代数课程，所以理应在高等数学这门课程中加入线性代数初步，才能为后续课程打下坚实的基础。同样卫生统计学也必须具备较强的高等数学基础。由于该专业后续课程开设的特点，所以应该在高等数学原有内容：函数（一元函数与二元函数）、极限、导数与积分的基础上加入线性代数初步。此时要相应地增加学时，由于线性代数初步所用学时大致为6个学时，则总学时应该由64延伸到70个学时。

教学方法：首先，传统的教学方法是教师授课，学生听课，但健康管理专业的学生本来数学基础就很薄弱，这种被动式的授课方式只能让学生越来越厌倦高等数学，故不再适用于今天的大学课堂，那么就应该把学生由被动听课转变为学生与老师互相探讨式学习，这不仅可以提高学生的学习兴趣，学习效率也能得到有效提升。其次，高校教师不仅要熟知自己学科领域的知识及相关的背景，也要关注学科领域外的知识变化及更新对本学科的影响，这样学生会收获更多更新的信息。最后，高校教师应该努力发展自己在本学科的科研能力，成为知识构建和知识创新的探索者，才是一名合格的高校教师。

第四，考核方式的改革。

试卷：首先，由于健康管理专业(二本)期末高等数学考试试卷与药学(一本)专业相同，这就导致同一套试卷管理专业的难度增加了，因此，必须区分专业层次，有针对性地出题；其次，试卷内容在原来的基础上适当加一些应用题，真正做到学以致用。

考核方式：一直以来，一卷定性制多少有些不公平，应把平时及期末成绩综合在一起考虑，虽然学校一直都提倡这种考核方式，但并没有落到实处，所以平时需要考核，期末也需要考核，多次考核成绩综合才相对公平、合理。

5 结语

针对健康服务与管理专业的生源构成、学生数学基础及后续数学类课程的开设，理应合理地调整高等数学的课程，区分不同专业的层次，有针对性地教与学；其次，数学建模、网络课程、思维导图等等都有助于数学基础的加深；最后，打破传统一卷定性制的考核方式，增强教师的科研创新能力，真正成为知识构建和知识创新的探索者，从而更好地教导学生。