提升生物课堂吸引力的几点思考

摘 要：学生是课堂学习的主体，是一切学习活动的主人。而课堂是教学的主阵地，唯有学生全身心地投身课堂，他们的学习效率才能达到高效。为此，我们教师在教学中，不仅要激活学生的参与欲望，更要通过形式多样的活动，丰富多彩的手段吸引学生，让生物课堂充满吸引力，这样，学生才会在生物课堂中尽情展示，积极思考，生物教学的效果也才会事半功倍。

关键词：生物课堂；吸引力；思考

教改后，教学上极力倡导“学生为主体”的教学理念，要求学生成为学习的“主人”，而教師的身份则转变为课堂教学的组织者与主导者。在教学过程中，更多的关注到学生本体，侧重于学生学习能力的培养。目前，有部分教师习惯于过去的传统教法，仍然沿袭“一言堂”“题海战术”之类的教法。可是，当面对新要求，新理念，教师一下子转变不了观念，面对教材无从下手，有种力不从心的感觉，课堂教学的效果自然也就可想而知。因此，教师如何实现为“学生服务”的目的，彰显出“以生为本”的理念，从而提升高中生物教学的吸引力呢？下面，我将结合教学实践，谈几点看法。

一、 弄懂文本学情，认真备好教案

一个完整的教学活动，可以分成三个环节：备课，教学，复习。这三个环节相辅相成，缺一不可。其中，备课是第一个环节，也是最重要的一个环节。以生为本的理念，如果不植根于备课环节之中，接下来的教学活动将会偏离轨道，失去本来的意义。因此，备课极为重要。那么，在备课环节中，要注意些什么呢？首先，是对文本的钻研。高中生物学科知识点，复杂而散乱，不仅有理论性的知识，而且也有实践性的内容。教师要对知识点熟烂于心，善于对知识点进行归纳，这样备出的课，才精彩。其次，弄清学情。从学生角度出发，弄清学情特点。因为，不同的班级，学生都不一样。比如，性别、年纪、知识水平等。因此，教师要设计不同的教案，这样才不会“水土不服”。下面，我将以实例说明。我在教《细胞的基本结构》这一课时。我面对的是两个平行班。一个班级的学生成绩整体较好，学习主动积极。另一个班级，基础差，纪律不好，甚至个别学生厌学情绪极重。为了上好这一课，我采取了不同的教案。针对基础好的班级，则以“导学案”的方式，提前让学生复习，在初透知识点之后，再针对性地讲解重难点，最后，再进行做题训练。而基础不好的班级，以基础知识为主，略带点拔高知识。先是创设情境，通过多媒体技术播入相关知识点视频，提高学习兴趣，再进入正课讲解。因此，教学在教学过程中，面对不同群体的学生，设计的教案是不同的，必需因材施教，方能有所收益。

二、 质疑提问引导，突出学生主体

“质疑是激发求知欲最好的工具。”在教学活动过程中，教师与学生都是参与者，一切的教学活动都将围绕着学生开展。因此，学生是课堂的“主人”。所谓课堂的“主人”，不单指在课堂上凸显学生的主体性，而是想办法让学生主动参与到学习活动中，这样才能有效地完成教学任务。比如，在教《基因的分离定律》这一课时，这课的教学目标在于让学生弄懂遗传基本规律中的相关概念。在教学实践过程中，教师可以采用质疑提问的方式，激发学生思考。比如，让学生讨论问题：（1）谁能说说纯合体、杂合体的概念？（2）谁能用通俗的语言说清楚相对性状与等位基因的概念？（3）用最简单的例子说明基因型与表现型的关系。（4）请用最简单的一句话说明基因分离规律的实质及应用等等。当这样的问题提出来的时候，就给学生指明了一个学习的方向，能够激发出学生强调的求知欲，主动地去了解相关内容，从而获得最终答案。当然，在这个过程中，也可以采取创设一些措施，比如，利用多媒体技术，将孟德尔研究性状遗传的故事播放，让学生产生兴趣，或者以小组为单位学习，组内学员互帮互助，共同解决疑难问题。因此，教师要充分利用学生好奇心，采用质疑提问的方式，创设合作平台，让学生真正投入到课堂学习当中。

三、 多角度地评价、提高学习热情

“教师对学生的赞美是世上最好的礼物。”每一个学生都渴望得到教师的肯定与关注，而教师的表扬与赞美又能作用于学生内心，给予他继续学习的强大动力。在高中生物教学过程中，亦是如此。虽然，高中生不同于初中生，但其内心是极其敏感的，渴望外界对自身的认同极为强烈。那么，教师在教学实践中如何多角度评价学生，赞美学生呢？其实，方式方法有多种，但核心是“真诚”，甚至面对学生无意的冒犯，也要善意地维护学生自尊心。下面，以《有性生殖》这一课为例，这一课内容并不复杂，主要有以下内容：（1）受精——孕育新生命；（2）有性生殖。主要让学生弄清楚受精的作用及意义，以及生殖的类型及有性生殖的意义等内容。在课外延伸环节中，我提出来问题：同学们，有谁能说说有性生殖与无性生殖的区别吗？当我提出问题后，班内有一个学生脱口而出：“舒服”。学生听后哄堂大笑，一时间课堂一发不可收拾。我瞬间明白什么意思，强压着怒火，盯着他。此时，那位学生似乎也意识到错了，低着头不敢看我。当时，我挥挥手让学生安静下来，慢条斯理地说道：“刚才那位同学的回答有创意，但尺度过大哦！”学生又一阵大笑，尴尬就此翻过。接着，我又接着讲课，没有责骂他。从此，他的生物课学习更加认真了。当然，对于学生的评价，方式很多。比如，作业点评，眼神鼓励，竞赛榜显示等等。因此，在教学实践活动中，教师对于学生的评价与赞美，是一种无形的力量，能够激励学生更好地投入到学习当中去，最终达到好的效果。

总之，高中生物教学过程中，教师要提高学生的兴趣，充分尊重学生的主体性地位，真正通过创新教学思路，优化教学手段，活化课堂，还生物课堂生机与活力，同时，将知识传授与能力培养结合起来，激活学生的生物学习热情，让学生在生物课堂不仅收获新知，更愉悦情感，体验快乐，这样的生物课堂才会成为学生心向神往之地，生物课堂也才会成为真正最吸引学生的所在。

作者简介：

周怀春，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学。