基于慕课的初中数学翻转课堂教学研究

江苏省南京师范大学附属中学树人学校 黄 敏

近些年来，以慕课资源为基础的翻转课堂受到广泛关注，应用也日益广泛。两者都是基于互联网的创新型教学方式，颠倒了常规的课堂教学顺序，实现“先学后教”，成为应用广泛的教学模式。所谓慕课，即大型的开放式网络课程，不受时间、空间的限制，学生利用慕课资源能够随时随地在线学习，实时互动。慕课资源将教材内容按照知识点到作成一个个相互关联的微课视频。此外，利用慕课还可以实现在线互动、在线练习、在线测评等学习活动。而翻转课堂，顾名思义就是对传统课堂“先教后学”顺序的翻转。以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式下，教师指导学生利用互联网、图书馆等渠道开展课前预习，再在课堂教学中指导学生完成知识内化。

一、以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式下的课前预习

通过完成预习作业，让学生在观看慕课视频的基础上，进一步深入理解和掌握可转化为一元一次方程的分式方程的求解方法，了解分式方程出现增根的原因。教师可依据学生的学习水平，将其分为三个层次，并设计相应的分层作业，提出分层作业要求，让优等生、中等生、后进生都能通过课前预习作业了解新课内容，为全体学生营造共同进步的良好学习环境，从而有效缩小学生之间的成绩差距，让每一个学生都能从课前预习中体会到成就感。学生完成课前预习作业后，教师应该仔细评改作业，并统计学生在预习过程中普遍存在的问题，如大部分学生都会验证分式方程的根，但还有一些学生没有在公分母中代入整式方程的解进行检验。学生们出现错误最大的地方往往是作业练习③④，其中，题目③最常见的错误是移项时未变号，而题目④出现错误的主要原因是学生没能找准公分母或者忘记了乘常数项，因此，教师可以在课堂教学中围绕这些问题展开讲解，帮助学生纠正错误。

二、以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式下的课堂教学

1.课前检测

2.课堂讨论

在课堂交流讨论环节，教师可以引导学生就作业中存在的问题进行交流讨论，让学生谈一谈自己的学习经验。针对学生作业的完成情况，提出具有代表性的问题，组织学生进行交流讨论。教师可以将全班学生分成三个小组，每一个小组随机抽签确定顺序。首先，第一组讲解本组完成预习作业的思路及过程，第二组学生负责找出第一组学生作业中的问题，并给出修改意见，第三组学生负责总结全班学生经过讨论得到的正确结论，最后由教师进行评价总结。通过在课堂上逐步引导，层层设问，引导学生解决预习中遇到的问题，从而更好地掌握相关概念、方程求解方法及验根方法。

三、以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式下的课后巩固

要求学生针对课堂交流讨论得到的结论进行反思、总结，并通过慕课平台开展课后练习，自行选择时间进行在线测试，并和老师与同学围绕学习问题开展在线讨论。虽然以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式具有很多优点，但不能完全替代实体课堂。因此，初中数学教师要重视传统课堂、翻转课堂的综合运用。

综上所述，以慕课资源为基础的翻转课堂教学模式可以有效提高初中数学教学质量，充分发挥学生的学习潜力。通过课前预习、课前测试、课堂讨论、课后巩固环节应用以慕课资源为基础的翻转课堂，从而打破以往教学沉闷单调的氛围，实现“先学后教”，在提高学生自主学习意识和能力的同时，提高教学质量。