《体验汉语基础教程》插图研究

摘 要：教材分为文字和插图两部分，插图是教材必不可少的组成部分，教材插图不仅可以促进激发学生学习兴趣，而且还促进教学活动，是学生认识教材的重要媒介。因此，教材中的插图部分的编排对整个教材的优劣起着关键性的作用。为了更好地发挥教材的作用，笔者对教材的插图进行研究。本文分为三个部分。首先，探究了插图在教材中的作用及分类。其次，对《体验汉语基础教程》中的插图进行了分析。《体验汉语基础教程》插图数量较多，颜色较丰富，插图类型较多。最后，笔者对教材插图配置提出建议。

关键词：对外汉语教材；插图分析；插图建议

一、 插图分类及作用

（一） 教材插图的分类

教材中的插图从不同角度不同方面可以划分为不同类型。根据插图在教材中出现的位置不同，插图可分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图。

根据插图形式的不同，把教材插图分为绘画插图、摄影插图、图表插图和其他类插图。教材中插图运用的最多的便是绘画插图。绘画有着不同的手法，根据不同的手法又可以划分为线描、漫画、速写、黑白画、工笔画等各个不同的种类。不同手法的绘画插图也传达了不同的作用，有的教材的插图很多采用的是线描画，也有相当一部分教材使用的是漫画，不同手法表现的插图也给教材带来了不同的特征，漫画插画作为一种诙谐幽默的艺术表现形式，使用象征、假借等手段表现出快速叙事的视觉艺术形式，艺术表现形式十分丰富。漫画比线描画看上去更加生动有趣。摄影插图是摄影师借助照相机再现观察到的客观现实的图像。摄影类插图编排在教材中具有真实可靠性。图表泛指将统计的信息纳入的图形结构，是一种很好地将统计信息直观、形象地表现出来。图表插图可以更加清晰、直观的表达。

根据插图的功能，将插图分为装饰性插图、解释性插图、提示性插图和训练型插图，其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。解释性插图就是穿插在文字当中对文字起着解释作用的插图，这类插图是在教材中使用最多的、最常见的。当学习者在学习时遇到不理解的地方，可以通過此类插图帮助他们理解信息，达到学习目的。装饰性插图没有解释说明类的作用，对教材仅仅只是装饰，使教材看起来更美观，吸引读者。提示性插图在教材中主要起着对某些信息的提示作用。训练性插图就是利用插图对学习者起着练习训练的作用。这类插图在教材中运用得很多，可以调动学生的积极性，引起学生的兴趣同时使学生得到训练。

（二） 教材插图的作用

插图在教学过程中起着重要的作用，是教材中不可缺少的一部分。宋振韶在《教科书插图的认知心理学研究》中认为科书中插图能使微观、抽象、复杂内容变得更具体，增加学习者的感性认识。使学习者从整体上把握所学各知识要点，掌握各知识与知识之间的联系，使所学知识形成一个完整、系统的知识网络。培养学习者严谨的科学态度，激励学生的钻研精神，让学生掌握科学的研究方法。

从心理学角度分析，插图可以帮助理解文字信息，带动左右脑同时工作。大脑左半球主要负责语言、意识、概念、分析、计算等功能，右脑主要负责音乐、绘画、几何一空间等功能。也就是说，语言功能主要由左半球负责，而知觉物体的空间的感知则定位于右半球。在学习语言的过程中，主要是大脑的左半球在起着作用，图片在学习中的运用则带动了右脑的运转。那么，在接触教材中的插图与文字信息时，学生的左右脑同时工作，使获取的信息得到最大化。插图可帮助学习者联系文字内容，达到理解的目的。插图能够带动视觉分析器，形成整体映像。知觉是由多种分析器协同活动而实现的，在知觉机制的形成过程中，视觉分析器和听觉分析器在众多知觉中起着主导作用。由此可得，通过眼睛看到的图片会首先在大脑中形成映像，教材中的插图会首先引起学习者的关注，在学习者的大脑对即将要学习的内容产生整体印象，这有助于学习者对内容的整体把握。

插图可以提高学习者的记忆水平，帮助记忆。从心理学角度来看，以感知过的事物形象为内容的记忆叫形象记忆，所谓形象记忆可以是视觉的，也可以是听觉的、嗅觉的、触觉的或味觉的。对一幅画、一段乐曲的记忆就属于形象记忆。而在形象记忆中又可分出图像记忆，图像记忆就是视觉的感觉记忆，指视觉器官能识别刺激的形象特征，并保持一个生动的视觉图像。图片是一种很重要的记忆载体，它能帮助人们记住一些事物。科学研究表明，人们会将视觉表象编入长时记忆之中，人们能够较容易地记住一幅画，原因就是由于图画中具有很多明显的特征，容易吸引人们的注意，进而被接收和编码，而对记忆材料进行优化以提高记忆效果。在记忆一些材料时，将记忆材料转化为图片等形象化的材料，更有助于记忆。

二、 《体验汉语基础教程》插图分析

《体验汉语基础教程》是一套广受好评的初级对外汉语教材，是由姜丽萍主编，专门为初级水平汉语学习者编写的长期教材，分上下两册共48课，每册24课，每册最后有一个小测验。教材每课由句子、词语、课文、语法、练习等构成。据统计，上册共有728张图片，下册共有682幅图片。

（一） 插图数量大、形式多样、设计精美

教材中配置的插图非常多，每课都配置了插图，而且教材前面单列的语音部分也配置了插图，如声调部分配置了五度声调示意图。教材中插图形式多样，不仅有绘画图、照片还有表格等等。如二十四课比较句的讲解配置了图表。与图片相比，虽然表格和公式生动形象的特点不够鲜明，但表格具有表述内容条理清晰、对比鲜明的优点，语法部分附上总结图表，使学习者对语法点有一个清晰的、总体的认知，对学习者的学习大有裨益。此外，教材中还有很多其他形式的插图，如三十一课的句型操练“先……，再……，然后……”采用了序列图。二十七课句型操练中“要是……，我想……”配置的插图是图中嵌图，图片中附着一张图片，对前后两句话都有解释，使学习者一目了然。

教材中配置的插图设计精美，色彩丰富。教材中的插图绝大部分都制作精良，画面清晰、是教材中的重要组成部分。例如：第二课趁热打铁中的配图，有粉色、蓝色、白色、灰色、绿色、红色等多种颜色。

（二） 注重展示中国文化和当代面貌

教材十分注重用插图展示中国文化。教材中展示中国文化的插图共72幅，展示中国当代面貌插图共26幅。教材所展示的中国文化内容丰富，千姿百态。教材中展示了中国有名的景点奇观，如雄伟的长城、庄严的天安门、秀美的苏州园林、巍峨的五岳名山等等自然景观插图，插图还展示了中国的饮食文化，有著名的老字号餐馆、中国菜肴和中国酒，如全聚德烤鸭店、东来顺、仿膳饭店等北京老字号餐厅的插图，京酱肉丝、宫保鸡丁、北京烤鸭等等中国特色菜肴插图和二锅头、五粮液、杜康等白酒插图，此外，插图还展示了中国传统文化。有中国习俗的插图，如三十一课“词语扩展”展示元宵节吃元宵、端午节吃粽子、七夕节中国情人节、中秋节吃月饼等中国节日习俗。三十二课“词语扩展”给出了“放鞭炮、贴春联、吃年糕、恭喜发财”的四幅春节习俗插图。三十三课“词语扩展”展示了红双喜字、交杯酒、拜堂等婚庆习俗插图。此外，还有书法、武术、太极拳、京剧等中国文化代表性插图。另外，教材中还出现了鼠、牛、虎、兔、龙等十二属相插图。这些都很好地体现了中国的传统文化特色。

教材中不仅展示了中国的传统文化，而且也展示了中国当代的面貌。第四课“句型操练”中插图展示了北京和上海的现代风貌“词语扩展”中插图展示了天津、重庆、西安、香港等都市风光。第九课出现的地铁、出租汽车、公共汽车、飞机、轮船、高速列车等交通工具的实物照片插图，三十课的街道、公园、市场、大型商场的插图。四十二课的红绿灯、人行横道、护栏等插图。这些都展示了当代中国的真实面貌。这些插图既符合学习者的需求，使学习者了解中国，又激发了学习者的兴趣，展示了中国文化的博大精深。

（三） 部分插图主旨不突出、特征不明显，无辅助性文字

从插图内容来看，教材中有些图片特征不明显，如：第二课句型操练中学生的配图，插图中没有体现出学生的特征。还有第六课词语扩展中的警察配置的图片，没有体现出警察的标志，使学习者一看就知道是警察。部分插图的主旨不突出，例如：三十六课句型操练中窗帘的配图，图片中信息量很大，有沙发、桌子等等，窗帘这一主旨信息不突出。教材中一些插图不具有通俗性而且没有添加文字，例如：第三课句型操练和第四课趁热打铁中编排的明星图片，对话是询问这些明星的名字，有些明星可能是外国学生不认识的应该加上文字提示。

（四） 插图配置不合理

虽然教材中配置了很多插图，但在词汇、汉字、语法注释、课文中的图片很少，练习部分有很多插图。练习部分的插图可以减轻练习的难度，同时激发学习者的想象力，增加学习的趣味性。但是课文部分几乎没有图片，在课文的适当部分应该配置插图帮助学习者理解课文，加深记忆。课文中对某一句重要的话或者整片配置图片可以帮助学习者理解信息并且加深学习者的印象。语法部分的插图基本都是图表，虽然图表更加清晰，但是缺少趣味性，语法部分只配图表，难免有些枯燥。在语法部分可以配置一些其他形式的插图，也可以为有代表性的、重要的例句配置插图。

教材中有些插图配置不合适，图文不具有一致性。例如：四十二课句型操练中，喝汤的配图不符合生活习惯，图片中汤是用盘子盛的，但在生活中一般都是用碗盛的。教材中部分插图老旧，在当代生活中已经不存在了，这些插图配置的不合适。例如：第十课句型操练中的图片，有一张两元的图片，在当今中国生活中已经没有两元了。教材中有些配置的图片与文字没有关系，例如：第四课，语音练习中“老师教我们唱歌。”但配置的插图是学生和老师坐在一架钢琴前弹琴。插图与文本练习不密切，可以配置一幅练声图上面画上音乐符号。

三、 对外汉语综合课教材插图配置建议

（一） 针对教材插图形式的建议

1. 颜彩鲜艳、色调和谐、设计精美

从心理学角度看，鲜艳的颜色更加容易吸引学习者的注意，而且可以使图片主题更加突出。一般来说，以暗调子为主的图片给人的感受比较深沉、悲壮、严肃、伤感、往往带有恐怖感、压抑感和神秘感。以亮调子为主的图画，带给人的心理感受比较明快、亮丽、活泼、舒畅、喜悦。图画色彩要遵循“丰富与统一、对比与协调”原则。对比，产生色彩的差异，形成色彩的变化，是造成色彩丰富多彩的手段。协调，要求色彩与画面色调和谐。统一，多样变化的颜色必须服从于整体色調之中，各种色彩相互搭配不应有明显冲突，否则眼花缭乱。因此，对比色之间求调和，调和色之间求变化。画面色彩调和统一要做到：主色调调和、通行色或近邻色调和、中性色调和、光源色调和、色彩面积调和。插图多用鲜艳的色彩和暖色调的颜色，但鲜艳色不能滥用，画面整体色调要协调。

图画设计精美，画面清晰，保证了插图的质量。丰富多彩的画面开拓学习者的视野，增长了他们的见识，丰富了他们的认知领域，同时，也使他们形成了新的阅读期待。插图不仅仅局限于为文字和文本做图释，也立足于描绘、诠释现实生活和信息时代。教材插图设计美观，增强了插图的装饰性，增加了教材的美观性。

2. 形式多样、增加提示性文字

教材中应配置各种形式的插图，增加新鲜感。在教材插图配置中绘画插图所占比例最大，绘画插图有很多的表现手法，如工笔、黑白画、速写、漫画等，教材中选用线描表现手法的较多。教材插图采用各种形式的绘画插图，丰富插图形式。对于初学者多采用漫画形式的插图，漫画更加形象生动有趣，能够吸引学习者的注意力，加深印象。教材中可以编绘统一的人物形象，贯穿整个教材。人物插图对学习者学习课文内容和课文情景有提示和解释的作用，利于学习者的学习。插图的组织形式也应多样，并且根据教材内容选择最适合的插图形式。例如：“越……越……”句式，配图应该选取对比图的形式，给出其前后逐渐变化的图片，更有利于学习者理解。教材中插图形式丰富多样，针对不同的内容，选择最佳的配图形式。

插图应具有通俗性，一些插图中增加提示性文字。在一些练习中，对一些学习者可能不知道的，不了解的图片加上提示性文字，帮助学习者认识插图做练习。在教材插图也应该增加一些提示性插图，可以帮助学习者很快地锁定目标，集中注意力。例如在听力旁，配置一个耳机样式的图画等等。

（二） 针对教材插图内容的建议

1. 主旨突出、具有典型性

插图简洁，集中精粹、化繁为简，使画面构图趋向单一，使主体形象强烈、鲜明。图片信息量太大，学习者可能注意不到图片想要表达的东西，这样会分散学生注意力，达不到理想效果。主旨不突出的插图不利于学习者的理解学习，配置的插图主题要突出，具有典型性。将画面的重心设置在画面中央略偏一些来突出主体，也可以将线或形向主体物集中，由于这些线和形的指向作用，使主体形象突出。教材中配置典型的插图，体现出主体的显著特征。

2. 图文具有一致性

插图的功能在于最大限度地明确阐释文字内容，图片内容与文字信息相呼应。图文具有一致性是指图画中各种形象的表达与文字内容相呼应。插图的主要功能是配合文字呈现教学内容，方便教学。插图与文字不具有一致性，就达不到解释文字信息的作用，更达不到帮助教学的效果。而且图文不对应不仅不能很好地帮助学习者理解文字信息，而且会分散学生的注意力。只有配上内容和文字相关紧密的插图，学生的认知才不会被干扰，能够看图懂文，看文知图，教师也能够根据图画讲解课文。

3. 展示中国文化、体现现代中国特征

插图中应展现中国文化，使学习者了解中国文化，并对中国文化产生兴趣。插图体现当代生活，体现时代特征。对外汉语教材是针对外国学生学习汉语的教材，同时也是外国学生了解中国的一个媒介。插图展示的是中国面貌，会使留学生对中国留下一个印象。一些与当代生活习惯不符的或现代中国中不存在的，插图中尽可能不要出现。一些在当代生活中已经不存在的插图，也不要出现在教材中。

图片能够很直观、准确地展示出中国面貌，给学习者留下深刻印象。每个人的想象力不同，通过文字的描述可能想象出不同的东西，与现实有所差距。通过文字来描述中国的文化和当代中国的面貌，学习者根据文字可能会产生出不同的想象，与实际产生偏差。有些学习者没有接触过的，仅通过文字的描述，学习者没有直观的印象。图片能够给学习者直观地展示，加深学习者对中国文化、当代中国面貌的理解，引起学习者的兴趣。用插图的趣味性引起学习者的注意，引起学习者对中国文化的好奇心和探索中国文化的欲望，并凭借形象鲜明的插图深刻体会相关文字的丰富描述，从而激发他们学习知识的兴趣，提高了他们的求知欲望。

（三） 教材各体例教材插图建议

生词是对课文的补充和解释，学习者只有掌握了生词，才能理解课文，因此生词教学是非常重要的，在词汇部分应配置少量插图。直观性是词汇教学的一个重要原则，图片用于词语释义是最常用的，而且是比较有效的教学方法。教材的词汇部分配置插图是很必要的，为名词和动词编制插图，部分事物和动作可以用图片很直观地表现出来。形容词、副词、介词等很难找到直接对应的图片，但有些形容词可以通过表情来展示，例如：“开心”“难过”等。

汉语语法是学习者的一大难处，但语法又是基础。图片相对于文字有着自己独特的优越性，学习者能够通过图片的表达来感受其中涉及的语法知识点。语法部分的插图尽量简洁明了，可多用图表插图。图表插图干净利落，且井井有条。语法归纳用图表来展示，使学习者对语法有一个整体的感知。例句配置插图能够帮助学习者理解例句。例句是为了更好的解释语法点和句型，学习者理解了教材中的例句，那么就能够更好地理解该语法。

课文在教材中是至关重要的一项。插图要紧扣课文内容，通过插图来展现课文的场景，传达课文信息，让学习者一目了然，自动带入生活经验。这样学习起课文便不觉陌生，从而减小了学习的难度。部分课文中还可以配置一些连续性的插图，把课文连贯地串起来，帮助学习者理解课文。

练习是对已学知识点的巩固，它涉及所学内容的方方面面。练习中利用插图主要是为了创设虚拟的环境，锻炼听、说、读、写的技能。做练习对学习者来说是一件枯燥的事情，配置插图可以激发学习者的兴趣，而且也可以降低练习题的难度，同时还能够帮助培养学生的观察能力和想象能力。练习插图的主要作用是为了让学习者通过看图来进行训练，达到巩固已学知识點的目的。如果所配置的插图不清晰，学习者无法辨别插图内容，那么就达不到训练的目的，甚至会让学习者混淆，对语言学习产生负迁移，所以配置的插图要清晰。丰富插图形式，例如绘画、图表、摄影等。不同形式的插图会带来不同的视觉感受，在练习中配置不同形式的插图，增加新奇感。在练习中也可以插入一些有空白的图片，让学习者根据语境或语句补充图画，增加趣味性，培养学生想象力。

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作者简介：

裴淑雅，浙江省杭州市，浙江科技学院。