人文地理与城乡规划专业园林植物配置课程的教学改革初探

韩雪 纪凯婷 朱莉

摘 要：根据人文地理与城乡规划专业园林植物配置课程的特点，针对目前园林植物配置课程存在的一系列问题，采用项目驱动教学模式，改变单纯理论教授的教学手段；精选制图软件，架构合理体系；采用多样化考核方式，注重学生实践考核等教学改革措施，以期为园林植物配置课程改革提供参考。

关键词：人文地理与城乡规划专业；园林植物配置课程；教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）14-0146-02

Research on Teaching Reform of Garden Plant Configuration Course in Human Geography and Urban-Rural Planning Specialty

Han Xue1 et al.

（1College of Nature Resource and Environment，Chizhou College，Chizhou 247000，China）

Abstract：according to the characteristics of the garden plant configuration course in Human Geography and Urban-Rural Planning，in view of a series of problems existing in the current garden plant configuration course，the teaching method of simple theory teaching are changed by using the project driven teaching mode，the software of drawing and the rational frame system are selected and the methods of assessment are diversified. We should pay attention to teaching reform measures such as student practice assessment，in order to provide references for curriculum reform of garden plant configuration.

Key words：Human geography and urban-Rural planning；Garden plant configuration course；Educational reform

2012年教育部將“资源环境与城乡规划管理”专业一分为二，即“070502自然地理与资源环境”和“070503人文地理与城乡规划”2个专业，可授予理学或管理学学士学位[1]。自2013年开始，各高校以原资源环境与城乡规划专业为基础，调整新专业的人才培养计划，新调整的专业名称可以解读为“基于人文地理学科背景的城乡规划”，重点是偏向于宏观层面的城乡规划，池州学院人文地理与城乡规划专业以职业为导向，确定景观规划设计作为新专业的一个方向，并制定了新的人才培养方案。

园林植物配置是传统园林专业开设的一门专业课程，是阐述园林植物配置的基本理论、基本原则、方法和具体造景技能的学科[2]。城市道路、广场、公园等不同区域的园林景观能否达到美观、实用、经济的效果，很大程度上取决于园林植物的合理配置[3]。我院园林植物配置是人文地理与城乡规划专业第7学期开设的一门专业方向课，作为景观规划设计职业方向的一门基础课程，对学生的就业具有重要的意义。当前，城市园林景观市场发展快，更新速度快，传统的教学方法已经很难紧随市场需求，同时鉴于课程开设的对象是人文地理与城乡规划专业的学生，开设于第4学年第7个学期的特点，合理的设计园林植物配置课程内容、教学进度至关重要。

2 园林植物配置课程教学存在的问题

2.1 专业基础知识较弱，学生对课程的认知性不强 园林植物配置传统是园林专业的专业课程，作为人文地理与城乡规划的一门方向课程，相对于传统园林专业的同学比较，专业基础较弱，会出现植物分类、认知匮乏，植物景观手绘较弱，植物空间组合较差的现象，从而使得学生学习的积极性受挫，对课程学习处于消极应付状态。同时，园林植物配置课程与其他课程联系性不强，学生对课程的重要性无法理解。

2.2 偏重理论教学 传统的园林植物配置作为一门方向课程，理论过于偏重，偏重于以园林植物的分类、认知、配置原理为主要内容的理论教学。鉴于课程开设的学期为第7学期，理论知识偏重很难激起学生的学习兴趣，课程学期周数减少，周学时量增加，面对即将实习与工作的状态下，理论偏重很难让学生的注意力完全集中。

2.3 制图软件在园林植物配置中应用不强 园林植物配置表现技法上可以通过手绘和软件的方式进行表达，学生在前期的课程中，已对AUTOCAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP等计算机辅助设计软件进行了相关的学习，软件制图表达已作为目前市场认可度比较高的制图手段。但由于受课程学时、学生精力的限制，教师在授课过程中让学生使用软件制图表达成果较少，导致学生在走上工作岗位时，从事相关工作的能力较弱。

2.4 考核方式单一，应用能力考核较少 根据园林植物配置的主要讲授方式，授课老师在对学生进行考核时主要以笔试为主，考核学生园林植物分类及配置原理的相关知识点。

3 教学改革指导思想

池州学院是一所应用型的二本院校，专业主要以就业为主要导向。人文地理与城乡规划专业的景观规划与设计的方向，可以采用项目驱动教学模式，将原有的以“课堂、教师、书本”为中心的架构变为以“项目、学生、应用”为中心的架构，将所学知识与实际应用紧密结合，学生既学到了知识又得到应用锻炼；教师既完成了教学又培养了学生的能力，达到了“教书、育人”的双重目的。采用项目驱动教学模式，充分体现实践性和应用性的特点，突出对学生能力的培养，加强了实践教学环节，注重对学生基本能力的培养。

4 园林植物配置课程教学改革内容

4.1 采用项目驱动教学模式，改变单纯理论教授的教学手段

4.1.1 以项目驱动，启发式教学，注重实际项目的方案设计在园林植物配置教学中，设置不同的项目任务，学生通过这种教学方法，可以把知识与具体应用结合起来，在方案设计的过程中培养了学生的知识应用能力和创新能力，达到知识应用能力的培养目标。学生参加了项目的方案设计的每一个环节，熟悉项目方案设计的全过程，可以积累做植物景观配置的相关经验。

4.1.2 正确认识园林植物配置课程的地位和作用 培养学生对园林植物配置课程的兴趣，这门课程作为城市详细规划的补充，学习这门课程可以在做居住区等规划方案时正确的表现出植物的空间关系，并给出合理的植物种类选择。同时针对目前市场对植物景观设计师，软景设计师的需求，作为第7学期的方向课，可以有明确的就业方向。针对专业基础较弱的特色，可以在课后为学生布置优秀的方案设计图进行手绘或者AUTOCAD软件进行抄绘，培养学生对植物搭配的空间感。

4.2 精选制图软件，架构合理体系 目前，景观软件层出不穷，筛选出一套完整的适用于园林植物配置课程的软件至关重要。传统的植物景观设计出图，在线稿的方案阶段采用天正的AUTOCAD完成线稿的制作，之后使用PHOTOSHOP进行彩平图的制作，最后可以采用3DMAX或者SKETCHUP進行三维建模，并使用3DMAX进行渲染。根据专业的特点以及课程开始的学期，3DMAX软件上手较难，目前可以由SKETCHUP和LUMION进行替代，最后由InDesign进行排版。同时在方案初期，也可以使用SKETCHUP进行方案的推敲，同时AUTOCAD也可以借用市场上目前较为流行的插件提高工作的效率，比如贱人工具箱、EZLAND等。

4.3 考核方式多样化，注重学生实践考核 对传统的以笔试为主，理论知识点为主要的考核内容的考核方式进行改革，考核内容注重实际案例的制作，可采用团队制图，学生之间相互评价与教师评价，知识技能考核与职业素养考核相结合，过程评价与终结评价相结合的多元化考核评价方式[4]。通过这种考核形式，学生将所学的AutoCAD（天正）与相关插件、Photoshop、SketchUp、Lumion、InDesign一套计算机辅助制图软件在实际项目中得以体现，使得学生学有所成。

参考文献

[1]吴晓敏，董萍，陆翔，等.地方高校人文地理与城乡规划专业定位探讨[J].云南农业大学学报，2015，9（1）：51-55.

[2]郭阿君，魏进华，赵妍.基于项目教学法的《植物配置与造景》课程设计及应用[J].黑龙江科技信息，2015（3）：187.

[3]马多，林建勇，郑羡.南宁市公园滨水绿地树种应用评价[J].广西林业科学，2015，44（1）：71-75.

[4]刘聘.风景园林专业计算机辅助设计课程教学改革研究[J].科技视野，2017（29）：62-64. （责编：张宏民）