山区二本院校推进实验室开放的困难和策略

杨洋 张毓福 田宏兵

摘 要 针对西南山区二本院校实验室开放发展缓慢甚至停滞的现象，选取包括凯里学院、安顺学院、遵义师范学院在内的六所二本院校进行问卷调查和走访，分别从实验室开放观、开放软条件及硬条件、开放实验室管理三个方面，总结这类院校推进实验室开放困难的原因，并根据这些因素，结合实际条件，给出六条干预策略。

关键词 实验室开放；二本院校；实验室；仪器设备

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0063-03

Difficulties and Strategies of Promoting Laboratory Opening in Second Tier Colleges and Universities in Mountainous Areas//YANG Yang， ZHANG Yufu， TIAN Hongbing

Abstract Aiming at the phenomenon that the laboratory opening in second tier colleges and universities in southwestern mountainous areas is slow and even stagnant， this thesis selects 6 second tier colleges and universities including Kaili University， Anshun Uni-versity and Zunyi Normal College to conduct questionnaire survey and interviews. Respectively from three aspects of the view of labo-

ratory opening， opening soft conditions and hard conditions and open laboratory management， the thesis summarizes reasons for the

generation of difficulties in promoting laboratory opening of these

colleges and universities. In accordance with these factors and com-bined with actual conditions， the thesis proposes six intervention strategies.

Key words laboratory opening； second tier colleges and univer-sities； laboratory； apparatus

1 前言

國家本科教学工作合格评估指标体系由七个一级指标组成，其中一级指标“教学条件与利用”中包含有实验室、实习场所建设与利用的观测点，要求实验室能满足教学基本要求，利用率较高[1-2]。大部分地方二本院校逐渐转型为应用技术型，对应用型人才必须加强实践教学和实践应用能力培养，而实验室作为承担高校实践环节的主要场所，它的开放必然会成为各大高校必备的一种人才培养模式[3]。

2 研究方式

调查目的 西南山区二本院校地处偏僻，在开放实验室建设方面发展缓慢。针对这一现象，通过问卷调查、走访的形式，深入西南山区六所院校寻找实验室开放的困难，并制定相应的干预策略。

问卷设计及数据收集 搜索查阅大量相关文献资料，针对调查的内容进行问卷设计；问卷总共有25道题目，其中17道封闭式单选题，6道半封闭半开放多选题，1道开放式填空题和1道开放式问答题。

将问卷通过互联网发放，为了锁定调查对象和防止重答，对问卷设置访问密码，并限制每台电脑或手机以及每个IP只能答一次。同时对问卷添加红包功能，提交后可以领取一定的红包用于提高调查对象的积极性。走入校园，通过教师在本校工作群和学生班级交流群发放问卷，数据收集前后共计23天，数据总量为286份，平均答题时长4分41秒。其中系统环境移动设备参与257份，计算机参与29份。通过提交的IP显示锁定数据区域，仔细检查每份提交内容，筛选出有效数据267份，无效数据19份[4]。

3 结果和分析

利用数据统计软件，从实验室开放观、开放软条件及硬条件、开放实验室管理三个方面对所得数据进行分析。六所院校问卷基本情况如表1所示。

访问对象中文科生占总访问人数的60%，理工生占40%；大一学生占36.25%，大二至大四学生占63.75%；教师占总问卷量的6%。

实验室开放观

1）开放需求。对正常教学任务内目前一个星期使用实验室几次的问题，53.18%选择0次，35.21%回答1～3次，7.12%回答4～6次，2.25%回答7～9次，2.25%回答10次以上。调查对象中认为现在的实验室使用频率能够满足自己课内外需求的占38.95%，61.05%则认为不能满足自己的使用需求。对设置的是否希望实验室开放的问题，不希望开放的占1.87%，回答无所谓的占14.23%，希望实验室开放的占83.90%。对开放实验室的使用意愿的调查，7.87%回答无所谓，4.87%认为没有使用意愿，87.27%认为如果有需要，会使用。

二本山区院校绝大部分学生使用实验室的频率偏低，大部分学生认为目前的使用频率不能满足自己的需求，绝大部分调查者希望实验室开放，有使用开放实验室的意愿。调查结果显示，师生对实验室开放的需求是强烈的。

2）实验室开放知晓度（如图1所示）。在对您所在的高校实验室是否开放的问题上，27.34%回答为开放（这部分答题者中有一半以上使用过开放实验室），34.08%回答为不开放，38.58%回答为从没听说过。有趣的是，同一所院校，出现两种对立的观点，有的回答者认为自己所在高校实验室不开放，而有些则认为是开放的。只要有一个实验室对外开放，那就可以认为这所高校的实验室是开放的，所调查的六所高校中都有人回答自己使用过开放实验室。但从调查数据中得到，六所院校知道实验室开放的师生平均占到28%，从没听说过和认为实验室不开放的师生平均占到72%，说明调查院校内师生对实验室开放的知晓度还比较低。

3）开放使用体会。对使用过开放实验室的回答者进行题设，在使用开放实验室的经历是否为自己带来收获和帮助的问答中，72.22%回答有帮助，8.33%回答没有幫助，回答暂时看不出来的占19.44%。在使用过开放实验室的师生中，大部分还是认为这个过程能为自己带来收获和帮助。

山区二本院校对开放实验室的需求还是强烈的，绝大部分希望本校的实验室能够开放，也认为自己将来有需要会使用开放实验室。但调查中还发现，这几所院校中师生知晓实验室开放的占比较低。对最后一道全开放的问答题，有一部分师生表达了自己的观点，认为实验室开放为师生带来益处，并对本校进一步推进实验室开放充满期许，师生实验室开放观总体是正向积极的。

开放软条件及硬条件 对知道本校实验室是开放的人群进行半开放半封闭题设，问所经历的实验室开放使用过程中感受到的本校实验室开放方面的不足，如图2所示，选择“开放实验室数量不足”的有38.36%，排在所有答案的第一位；选择“开放仪器设备陈旧”的有26.03%，排在第四位。

对使用过开放实验室的学生进行题设，在没有指导教师的情况下独自完成开放实验项目的成功率，3.03%回答为100%全部成功，51.52%回答为70%以上偏高，36.36%回答为50%，9.09%回答为40%以下较低。对参与调查的教师进行题设，针对是否愿意在教学任务之外进入开放实验室指导学生，37.50%回答无条件愿意，6.25%回答有偿可以考虑，56.25%回答看情况而定。

所调查的这六所院校实验硬件条件总体偏差。在深入访问中，有的师生表示自己院校的实验室数量少、类型单一，开放实验室仪器设备供不应求；有的师生认为实验室仪器设备太老旧，无法满足需要。在实验室开放使用过程中，二本院校的学生可以独立进行学习实验并能够取得成功，在开放政策合理的情况下，教师也有参与指导的意愿，但目前这几所院校的教师和实验人员的参与度还是偏低。

开放实验室管理 对回答本校实验室开放的师生进行题设，问申请使用开放实验室的过程，27.78%回答为书面申请，相关部门审核批准；2.78%回答为网络申请预约；41.67%回答为通过任课教师或辅导员的帮助；36.11%回答为不需要申请。经过走访发现，有的院校的实验室未成立实验中心，而是由所在教学部门直接管理，院行政管理部门如教务处统筹管理，直管部门和总管部门、直管部门和直管部门之间缺少衔接和沟通，管理不统一。这就导致有些教学部门直管的实验室开放，有些教学部门直管的实验室并不开放；有些需要申请手续，有些则不用申请。

对回答使用过开放实验室的师生进行题设，对于以何种形式使用开放实验室，回答为科研项目的有19.44%，回答为论文的有19.44%，回答为实验项目的有22.22%，回答为教学的有55.56%，回答为自学的有22.22%，回答为竞赛的有11.11%，回答为社团的有13.89%，回答为其他形式的有8.33%。每个选项都有人进行选择，说明这些院校实验室的开放形式总体上是多样化的，其中以教学进行开放的偏高。

调查知道本校实验室开放的师生很少或者从没有使用过开放实验室的原因，答案为学院没有要求和安排的有35.62%，排第一；选择没有多余时间或精力的有34.25%，排第二；选择没有感兴趣的实验项目的有20.55%，选择不知道如何申请预约的有20.55%，并列第三；选择没用使用动力、其他原因、很难申请的分别排在第五、第六、第七。只有一所学院有个别师生回答为很难申请。除了个人主观因素外，认为学院没有要求和安排、不知道如何申请和没有感兴趣的实验项目的人居多。

4 发展策略

重视开放，提高开放知晓度 首先，学院必须真切理解实验室开放的好处，摒弃“仪器设备贵重，舍不得开放”“多一事不如少一事”等旧思想，重视开放并且真正落到实处，使用多种手段进行宣传，让师生尽可能多地了解到开放实验室，包括开放的目的、开放实验室名称和地点、开放的时间、开放的内容形式、开放使用的申请等。宣传到每一位师生，他们就会有使用开放实验室的准备和可能。

科学规范，开放管理 规范实验室的管理，实验室开放从申请到使用到收尾要合理科学规范，并有制度和规定做依托。开放制度在制定时要充分考虑到以人为本，若开放申请程序过于烦琐，会削弱学生使用的决心。有些开放实验室的书面使用申请不仅需要直管部门签字盖章，还需要申请人所在部门签字盖章。在开放时间上可使用多种方式进行结合，比如合理制定固定的开放时间，固定时间内使用只需要备案记录，固定时间之外则需要预约申请。

加强实验室及实验队伍建设 开放实验室必须在实验室的数量和质量上加强建设，实验室的数量决定了开放宽度，质量决定了开放深度[5]。硬件设备满足是开放的前提条件，实验队伍充足是开放运行的保障。有的院校只注重教师人才的引进、建设和管理，实验人员作为教辅人员不受重视，实验队伍建设缓慢，导致实验人员数量少、实验工作任务重、工作热情度不高，实验队伍的种种不足对开放实验室的建设和发展有一定影响。

因地制宜，科学开放 在院校不断向前发展进步的过程中，实验室硬件还不够完善时，应该因地制宜，结合自身条件科学开放，如最大化地利用仪器设备，临近报废或已经报废闲置的设备也可以开放给学生进行结构学习、组装和维修等，像因配置过低报废的计算机就可以用来进行组装与维护实验。实验室数量不足时，也可采用周末开放、晚上开放、假期开放的形式在时间上加以补充。在开放实验室管理上，实验室管理人员不够的情况下可结合自身条件进行管理，比如：采用轮班制管理实验室代替统一上下班制，采用勤工助学或兴趣小组的方式开放管理，等等。

开放形式多样化，提高师生参与度 调查中发现，文科生进入实验室的机会较少，实验中心应针对不同层次不同专业进行开放项目的拟定，不仅有专业类实验，还应该有公共基础类实验。比如：每个文科生都会学习大学计算机基础课程，可以设置相关的开放实验项目，鼓励学生选择感兴趣的实验。学院应采取一切鼓励办法，如开放实验项目奖励学分制、实践竞赛、教师和学生共同完成科研等，让学生积极走进开放实验室。

保障开放安全 在进行开放实验时，必须确保人员安全，特别是像化学类实验，有潜在危险的实验必须配指导教师参与指导。此外，开放实验室内国家财产安全也不容忽视，应避免一切导致国家财产丢失的可能。如在实验室开放使用前后，实验室人员要及时进行仪器设备安全检查，制定申请使用责任制，在实验室安装视频监控设施，出现问题及时寻找责任人员解决，等等。

5 结语

实验室开放是各高校进行实践教学改革的一项内容，是各大高校必备的一种人才培养模式。山区二本院校地处偏僻，自身还在发展建设当中，实验室开放的建设和发展需要结合本校自身条件，制定科学合理的办法。

参考文献

[1]王晓岗，赵超，许新华，等.分层次、跨学科开放实验教学实践[J].实验室研究与探索，2013，32（9）：160-163.

[2]范芳.生物类专业开放式实验教学模式研究[J].实验技术与管理，2016，33（4）：198-200.

[3]米晨，汤秀芬.高校报废仪器设备二次利用的思考[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：227-229.

[4]刘建生，彭名华.实验室向学生社团开放的研究与实践[J].实验科学与技术，2009，7（2）：82-84.

[5]徐建东，王海燕.高校开放实验体系架构[J].实验技术与管理，2007，24（9）：106-108.