让高中学生拥有英语交流能力的方法解读

摘 要：高中学生在英语教学实践中，需要获得怎样的指导呢？笔者认为，需要学生拥有交流的语境，交流的意识。毕竟在人们看来极为重要的高考目标其实只是学生生活中的近目标、小目标。学生学习英语的目标也不是为了高考，高考只是选拔人才的一种方式，他们学习英语的目标指向其实是应用。在越来越国际化的社会氛围中，成为国际化素养的人才，就需要有应用英语进行交流的能力。本文中笔者就对如何才能让高中学生拥有英语交流能力进行了分析。

关键词：高中学生；英语；交流能力；方法

高中学生在学习英语的过程中，目标指向往往会定位于“高考”。但是，作为英语教育者，我们的教育眼光却不能这么短浅。我们需要从英语的本色实施英语教学，我们需要从英语学习的根本目标，来调节当前的英语学习方向。在笔者看来，英语学习的本色应该是语言，而英语学习目标是为了应用。因此，我们在高中学生的英语学习实践中，应该强化的是交流能力的培养。那么如何才能帮助学生养成英语交流能力呢？笔者认为需要从以下几个方面入手。

一、 多种方式丰富学生的学

其实从小学生参与英语学习时，我们就发现，所有学科的教学中，英语学科的教学模式向来是最丰富的。这种教育氛围在高中英语教学实践中同样需要保持。在有能力的学生群体参与英语学习时，我们不难发现，他们的学习方式可以更为丰富。如为了更好地营造英语课堂的学习气氛，教师应该发挥自身的英语优势，采用英语授课的方式进行课堂提问、课堂教学和课堂阅读，教师在整节课程中都应该使用英语进行授课，这样就能让学生通过耳濡目染的方式来接受英语知识，从而提高自身的英语交流能力。教师要从听、说、读、写等方面对学生进行教学，培养学生这几方面的能力。在课堂教学活动中，教师可以适当地利用课堂的空闲时间组织学生做活动，通过英语游戏、演唱英语歌曲等方式让学生更加热爱英语知识，在这个过程中，学生能够被周围同学学习英语的激情所感染，并在游戏中增强自身的英语语感和英语交流的能力。由此可见，高中学生在英语学习实践中，可以尽显听读说写四项学习活动的优势，让学生在完成听读说写学习活动的过程中，成为合格的学习者。

二、 引入学生喜欢的话题

在笔者看来高中学生已经可以独立完成学习任务，在个人学习中也好，在群体合作中也好，他们都是有价值的存在。在高中英语教学实践中，如何才能让学生的学流动起来呢？如何才能让学生充分发挥自己的主体价值呢？笔者认为就需要“点燃学生的学”。而“点燃”的最佳方法就是在学习任务中引入更多学生喜欢的话题。高中的学生不同于低年级的学生，学生在高中阶段已经形成了比较独立的意识，教师如果再用比较单调的形式去吸引学生的注意力，不会取得较好的效果。教师在设计导言时，应该针对高中生比较感兴趣的内容和话题来进行导入，这样才能充分发挥导言的作用，使学生的学习积极性被调动，从而有利于教学活动的开展。

三、 在互动中完成学习活动

在互动中学生完成的才能是交流。那么，如何才能让学生在互动中完成学习活动呢？笔者认为需要教师做好三点，一是课堂氛围要和谐，一个是学生拥有可说的话题，还有一个是教师总是给予学生激励性评价。例如在课堂教学前教师应该设计好本课的导言，利用生动的语言或者贴合学生生活的语言的来激发学生的求知欲。在讲解课文Annes Best Friend《安妮最好的朋友》时，教师可以在课堂教学前设置几个问题。Do you have a good friend？ Can you tell a friend your secret？ Can you share with her about your secret？教师在提问以后，可以让学生进行自由發言，鼓励学生将自己的小秘密和自己的朋友告诉给大家，这种方式能够缓和紧张的学习气氛，学生的运用英语回答问题的同时，教师可以和学生进行互动，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，也能够培养学生的英语交流能力。在学生拥有学的内在需求之后，在学生拥有和谐的学习氛围之后，学生才能完成交流学习活动。

四、 尊重学生尤其是学困生

爱孩子是家长的本能，在这里笔者想说，教师也需要拥有这种本能。我们也需要爱孩子，不过不是溺爱而是发自内心的关爱。而且要想实现教学效果，我们还需要让学生感受到我们的爱，尤其是学困生。基于此，教师培养学生英语交流能力时，要利用激励的方式来促进学生能力的培养。学生在高中阶段的自尊心都比较强，在进行英语口语练习的过程中，经常会由于害怕出错而不愿意进行英语交流和锻炼，这种情况就会导致学生的英语交流能力无法提高。针对这种情况，教师在开展教学活动的过程中，一定要意识到鼓励的重要性。对于英语交流能力较差的学生来说，教师的鼓励能够使学生的自信息增加，也能够让学生敢于开口，并乐于和同学进行交流。

五、 还给学生学习的空间

既然肯定学生的能力，既然关注核心素养的养成，我们就需要把学习的空间还给学生。毕竟“满满的课堂”只能记忆，而适度留白的课堂，学生才能积极地想。因此，在笔者看来，要想让学生交流互动，我们就不能将课堂之内、课堂之外的时间、空间占的满满的。基于此，教师可以分配给学生充足时间，让学生能够有独立学习的空间，在这个过程中，教师可以适当地给予问题的指点，这样才能帮助学生解决交流中的难题。在开展英语游戏时，教师可以利用肢体语言来带动学生进行英语对话并开展游戏，也可以组织学生进行英语对话接龙，这样不仅能充分地调动学生进行英语交流，也能够使课堂气氛得到活跃，在这个过程中，能够有效地提高学生的英语交流能力。

综上所述，高中学生学习英语的目标出现错位，我们的教育教学活动自然也会出现错位。在笔者看来，各种高中英语教育问题的出现，根本原因就是因为我们的教育失去了本色化，用不是语言的方法学习语言，用缺乏交流的方法学习语言，学生自然学习的只能是哑巴式英语。而解决这一问题的方法就是构建交流互动的课堂，让高中英语动起来。

参考文献：

[1]王涛.浅谈中学英语课堂中英语交流能力的培养[J].新课程，2013.

[2]郑亚非.非英语专业研究生英语交流能力培养研究[J].浙江工业大学学报，2005.

作者简介：

庄林瑜，重庆市，重庆市秀山县第一中学校。