浅议小学数学分层异步教学的实施策略

摘 要：随着新课改的实施，对于小学数学教学的教学方式及教学目标提出了更高的要求，应用传统的教学方式已经难以很好地满足新课改背景下的小学数学教学需求，在小学数学的教学过程中，应用分层异步的教学方式，对于其教学效率及教学质量的提升具有非常重要的作用，本文就主要对其相关的实施策略进行简单探讨，对于其教学效果的提升具有积极的作用。

关键词：教学含义；实施意义；教学意义；策略

一、 小学数学分层异步教学含义

在小学数学教学过程中，可以按照一定的标准将某一班级内所有学生划分为几个层次，这样就会形成不同的群体，这就是小学数学分层异步教学。在划分完层次后，制定出相应的学习小组，这样就方便将本学期的教学目标科学有效地分配于各个学习小组内部，同时，这样也非常有利于学生自主选择自己想要的学习内容，学生学习目标就会非常明确，老师也会根据不同的层次进行具有针对性的教学和指导。小学数学分层异步教学的基本思想和教学内容虽然是一样的，但是教学和指导学生的方式是不一样的；并且在教学过程中要时刻注意其核心思想：以小学生为主体，尊重每个学生的个体差异，对不同的需求进行不同的施教和指导。因此，可以说具有针对性地进行分层教学就是学数学分层异步教学想要达到的目的。

二、 小学数学分层异步教学的重要意义

1. 分层异步教学方法非常有利于激发学生学习数学的兴趣和好奇心，它能够从小学生本身的特点出发，将他们那种强烈的好奇心、求知欲、表现欲等特征完美地结合起来，充分满足小学生的心理欲望，并且还能够使他们对学习数学充满兴趣，以及大大激发他们学习数学的积极性。

2. 分层异步教学能够将每位学生的发展状况、学习情况、心理特征等全面地反映出来，这样就会将数学教学质量大大提高。但是我们必须明确一点，每个人都会存在一定的差异，传统的满堂灌教学方式已经远远不能适应当代的教学需求，因此分层异步教学可以使不同层次的学生都能得到教师的关心和指导，使教师和学生能够真正意义上融为一体，对了解学生以及提高数学教学质量有着非常重要的促进作用。

3. 分层异步教学的核心就是尊重小学生在学习过程中的主体地位，颠覆传统的教师一个人在讲台上单向的知识灌输方式，二是通过让教师和学生同时参与进去，形成相互合作的方式教学，这样就会方便每位学生都会有机会提出问题，以及参与问题解决过程的讨论，真正实现学生的主体地位，激发学生学习数学的积极性和兴趣。

三、 小学数学分层异步教学的实施策略

1. 分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生进行不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识，并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学教学过程中必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。

为了保证分层的科学性，教师可以选择一些有代表性的数学题目展开测试，并对学生日常的上课状态和学习状态进行观察，三者进行综合對学生进行分层。条件允许的情况下最好和其他学科的教师进行沟通，对学生的实际情况进行整体性把握，保证分层结果的有效性。对学生进行分层可以是将数学基础较好、接受能力较强、自主学习能力突出的学生分为一层，数学水平一般、学习和理解能力一般的学生分为一层，数学基础较差、学习能力不足、自我控制能力较差的学生分为一层。需要注意的是，教师不能将分层结果公布给学生，避免加重学生的心理负担。对学生进行分层是分层异步教学的基础，教师需要重视这一点，保证学生分层的科学合理性。

2. 教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同，以及层次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好地掌握。

3. 科学设置教学目标。分层异步教学与因材施教有相通之处，在教师对学生进行分类之后需要根据教材内容进行教学目标分层，尽量保证不同层次的学生都有能够通过努力实现的学习目标。教师要对教材内容进行深入的了解，对教学目标进行整体把握，并根据本班学生的状况对教学目标从基础、巩固、提升三个方面进行分层，在教学中予以体现。在授课时可以依据教学目标的分层进行讲解，针对不同层次的学生要求其针对不同的教学目标确定学习目标，并最终得以实现。

4. 注重实践分层。指导对学生进行科学分层并制定分层次的教学目标之后，需要教师展开分层指导，保证及时掌握学生的学习情况，针对其自身存在的问题进行逐步提升。分层指导可以体现在进行分层提问和分层布置课后作业上。上课过程中需要根据不同层次的学生提出不同的问题，保证学生进行自主习得思考并有话可说，最好在一定程度上暴露自身存在的问题。与此同时，在课上提问环节教师需要保持足够的耐心，认真听取学生答案，及时予以肯定和鼓励，以平和的心态面对学生出现的错误。

5. 引导学生自主学习。为了保证分层异步教学的有效性，还需要在教学过程中引导学生进行自主学习，在教师的带领下提升自身数学水平，不断提高学习能力，最大限度地使全班的数学成绩有所提升。兴趣是学生自主学习最主要的动力，教师应当根据分层的教学目标、提问及课后作业的布置，找出学生感兴趣的内容，激发学生学习数学的兴趣。同时需要鼓励学生根据教师的引导进行自主探究，在完成本层的学习目标之后选择上一层学习目标的一部分进行下一步学习，教师可以根据教学内容设置由浅入深的问题供学生在课余时间进行解答，并对学生进行引导，从而在不断自主学习的过程中获得学习的动力和成就感。

四、 总结

在小学数学教学中，积极地根据学生的个性特点，对学生实施分层异步教学，有助于克服传统教学出现的一些弊端，保证教学方式更为灵活一些，进而促使小学数学教学更适合学生的学习实际，保证不同层次的学生在学习过程中，能够都有收获。为了实现小学数学分层异步教学，应该积极地对学生分层，对教学目标分层，对问题分层，对作业分层，才能促进数学课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05）.

[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）.

[3]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）.

作者简介：

周文凤，重庆市，重庆市北碚区文星小学。