多媒体技术在高中物理课堂教学中应用的有效性探讨

摘 要：物理学是一门重视观察和实验的自然科学。由于在高中物理课堂教学中的（特别是实验教学中），存在诸多的不确定因素的干扰，导致仅靠传统的教学手段和模式已难以达到理想的效果，因此，物理课堂教学中多媒体技术的应用已相当普及。但使用过程中与传统教学手段相比，教学效益并非都得到了大幅提高。因此，多媒体技术在高中物理课堂教学中如何进行有效应用显得尤为重要。

关键词：物理学；多媒体技术应用；有效性

多媒体教学是指在以班级授课制为主要形式的课堂教学中，教师依据一定的教学目标和教学内容的需要，在吸收传统教学媒体优势的基础上，适当地引进现代教学媒体，主要是指多媒体系统，教师的讲授与多媒体系统有机结合，互为补充，相辅相成，充分发挥各自的长处，从而达到优化教学过程的目的。伴随着新课程改革发展的需要和信息技术和现代科技发展日新月异，更多的多媒体辅助教学装备走进了课堂，为学科的多媒体教学的实现提供了必备的物质条件。比如：电子白板的交互式系统、flash动画软件、网络虚拟实验室、DIS实验、教学微视频等。特别是多媒体手段与高中物理课堂教学整合起来后大大革新了教堂教学内容的呈现形式和教师的教学方式。但在实际利用多媒体进行物理课堂教学的过程中，却存在着不少不尽如人意地方，如何有效地利用多媒体设备，更好地服务于物理学科的课堂教学，努力构建高效地现代的物理课堂教学模式，对此做如下探讨。

一、 物理课堂教学中多媒体应用的有效性在于：不能片面的注重多媒体技术的应用，而忽视了教师的主导作用和学生的主体地位

教学是以学生为主体、教师为主导的架构下进行的双向互动的课堂活动。在课堂中，应该有教师与学生之间的交流和讨论以及思维的交锋与碰撞。然而一些利用多媒体进行的物理课堂教学中，课件内容涵盖面广，信息量大，频繁变化的画面以及画面上海量内容的阅读和理解，占用了教师和学生的大部分精力。这样下去，“教”的环节虽然都能够做好做到位，但“研”的这个环节却被明显忽略。偏离了物理学科教学的特点，从而会造成学生缺乏用物理的观点看待现实事物和生活中的问题的思维能力，影响到学生运用物理的能力.同时在实际的教学过程中，传统教学过程中的教师与学生之间的交流互动不断地减少甚至缺失。在刚开始使用的时候，班上的学生可能很感兴趣，课堂氛围也较活跃，但经过一段时间后，学生的学习兴趣和注意力由于持续的关注反而明显下降。因此这种过度重视和利用多媒体技术作为主要的教学手段，而轻视传统的教学方式方法，忽略了教师的主导作用和学生的主体地位，势必会导致在课堂教学中师生之间的双向互动的缺失，致使教学的有效性大打折扣而事倍功半。

二、 物理课堂教学中多媒体应用的有效性在于：在教学过程中既要重视多媒体手段的应用，还要注意使用的质量和频次，更要将落脚点放在课堂的教学质量上

诚然，多媒体辅助教学手段在课堂教学中的作用远远大过许多传统教学手段的作用，特别是在物理实验教学中，利用多媒体辅助教学手段有着传统教学手段不能不能比拟和替代的优势。但这并不意味着计算机多媒体可以取代所有其他教学媒体。一些教师已经尝到了计算机多媒体使用的高效和便利后认为：更多的媒体应用，能更清楚地表达自己教学的意图，更易于学生理解。在物理课堂教学中，尽可能多的利用到一些多媒体设备和器材，以实现用现代化的多媒体教学手段达到高效的课堂教学。另一方面，学校层面的一些强制性的规定，必须让老师们在课堂中使用多媒体进行课堂教学，导致在课堂中教学中出现了利用多媒体辅助教学手段的表面繁荣。部分多媒体辅助教学手段的坚定的拥护者，在课堂中从头至尾都离不开多媒体教学手段，但由于老师们平时工作较忙，所以课件多从网上下载，甚至都没来得及修改就用到自己的课堂教学中，没有按照自己理解设计的课件，使用起来未必得心应手，教学质量也可想。另外一些不适应抛弃传统教学模式的老师，为了完成学校的教育任务和应付学校的检查，更是随便地使用一些多媒体设备而起不到应有的效果。多媒体的使用不能胡乱堆砌，要让各种教学资源和多媒体手段协同工作，形成“整体大于部分之和”的整合效应。学校和教师在教学管理中不应盲目追求时尚，应积极引导和倡导老师使用但不能强制硬性的一刀切必须都怎么样。同时要不断地对老师进行培训，以此提升老师的信息技术水平，不断适应课程改革发展的和高效课堂的现实需要。在使用前要对课堂教学进行科学设计和开发创新，使其融入自己的教学思想和理念，从而更方便自己的课堂教学，也使多媒体与常规媒体有机地整合与协调，达到高效率，努力做到化繁为简、简单高效。如果我们可以使用一个或两个媒体来解决问题，就尽量不使用多种媒体。

三、 物理课堂教学中多媒体应用的有效性在于：在用模拟操作代替实际操作的同时，重视学生动手能力的培养

在物理教学中，实验教学占有重要的地位，利用多媒体技术可以方便地模拟现实，甚至在现实中进行模拟实验，将抽象的事物转化为形象的事物，使理性的事物成为感性的事物，帮助学生理解知识。多媒体课件操作简单，可上下放大，速度快，速度慢。它可以重播了很多次，没有失败的演示过程。因此，有些教师为了教学上的便利，完全放弃动手操作实验，取而代之的使用多媒体课件进行模拟。但这必然会对学生动手能力的培养造成不利影响。同时，仿真实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，背道而驰的想法和使用多媒体辅助计算机教学。高中物理新课程标准强调学生主体地位。因此，要实现在物理课堂教学中多媒体教学的有效性，务必做到在制作和使用多媒体课件时，应遵循引导和引导的原则，鼓励学生动手，积极参与课堂教学。

教学实践证明，作为一种现代化的教学手段的多媒体计算机辅助教学，如果能做到与传统教学方法有机结合，二者相辅相成，便能达到最佳教学效果。如何利用多媒体技术更好地服务于学科教学，做到扬长避短，是我们物理教师永恒的任务。

参考文献：

[1]柳斌.中国教师新百科[M].中国大百科全书出版社，2002（8）第一版.

[2]曹会.简论多元化物理实验教学资源的整合[J].中学物理教与学，2017（1）：45.

作者簡介：

唐成海，四川省广元市，四川省广元市树人中学。