探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：伴随着新课改的逐步深入，越来越多新型的授课方式纷纷涌现而出，而合作学习就是其中的一种，将其应用在小学阶段的语文教学中，不仅有助于教师有效教学的实现，对于学生集体精神、合作能力的增强，也有着非常大的作用。基于此，本文将对其的应用路径进行探究，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用探究

一、 前言

在目前的教育形势下，合作学习这一理论的出现，无疑是为教育教学注入了新鲜的活力及生机，成为教师们构建高效课堂的途径之一。至此，身为一名小学阶段的语文教师，在实施阅读教学时，也应充分地意识到这一点，并要对其的应用价值、应用路径等进行分析，从而有效地促进自身的专业化发展，以在落实授课目标的同时，推动语文教学得以有效、有序地开展下去。

二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用价值

首先，可以促使学生们的语文学习得以有效地开展下去。由于小学生的年龄较小、身心发育尚未成熟，致使其在开展语文教学的过程中，经常性的遇到各种各样的困难，长时间之后，就会使其的学习兴趣、学习自信、学习效果得以降低，对语文教学的顺利开展产生了极为不利的影响。而借助于合作学习这一方式，就可以使学生们在互助、合作中，更好地完成学习任务，以在提升各项能力的同时，为教师有效教学的实现助力。

其次，可以真正地突显出学生本位。语文教师在实施阅读教学的过程中，将小组合作这一模式引入进来，与传统教学相比较，将具有诸多的价值及优势。通过其的应用，可以落实好新课改的所提要求，将学生的主体位置全方位的突显出来，从而促使其在合作中，准确的找寻到自己的定位，以增强其的自我意识、主体意识，使其的责任感得以强化，使其学习的积极性、自主性及参与性得以全方位的增强。

最后，有利于学生综合素质、语文水平的提升。在引入小组合作这一方法之后，非常有助于学生在学习中逐步地形成自己的思想与观念，使其可以逐渐的找寻到适用于自身的学习方式、获取方式，以不断地强化自学意识、自学能力等，对于其的后续学习，有着非常大的作用。同时，借助于合作学习的方式，也能够使学生们的探究能力、合作能力、学习能力得以增强，从而更好地提升其语文水平及综合素质，为其全面发展创设有利条件。

三、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用路径

（一） 营造合作氛围，激发学习兴趣

在学习当中，兴趣就仿佛是催化剂一样，具有非常奇妙的力量，其不仅能推动学生的有效学习，也能促使其的学习效果事半功倍。基于此，在应用合作学习的过程中，教师最先要做的就是要营造合作氛围，以更好地激发学生的学习兴趣，只有这样才能促使其全身心地投入其中，保障合作任务的完成。一般情况下，合作学习大多都是以小组的形式进行的，所以，语文教师在引入时，也可以以这种形式，来推动合作学习得以有序、逐步的实施下去。

例如，在讲解《亡羊补牢》一课的过程中，为了更好地构建合作氛围，使学生们的参与兴趣得以增强，教师就可以把角色扮演这一形式引入进来，将学生整体划分为可以资源互补的小组，让其以合作的方式，依据课文内容，将其改编成课本剧，并在课堂中，一一再现出来。借助于这样的方式，不仅可以使学生们的合作氛围变得更加生动、活跃，对于其参与兴趣的增强也有着非常重要的作用，并可以深化学生对课文的理解程度，以为教师高效课堂的构建起到推进作用。

但是，要想促使合作效果达到最佳，教师也应对分组环节加以必要的注重，应秉持着组内异质、组间同质的原则，既要保障小组内部成员的互补性，也应保障组与组间的竞争性，只有达到了这一要求，才能达到预期中的合作效果，以将合作教学的内涵及价值发挥到最大。

（二） 确立学习目标，推动合作开展

针对小学生这一群体而言，由于其年龄比较小，在理解文章时，很容易停留在表面，缺乏深入性及透彻性，以对最终的合作效果产生了非常不良的影響。基于此，在合作教学开展的过程中，为了保障其得以有效、有序地开展下去，教师也应充分地发挥出自身的作用，来帮助其确立好学习目标，使合作效果得以强化。

例如，在讲解《迷人的九寨沟》一课的过程中，教师就可以为学生们确立好学习目标，比如，可以分为能力目标、情感目标、知识目标三种。在能力方面，可以借助于互联网，来自主的查阅一些相关资源，以拓宽视野，实施拓展式学习；在情感方面，应激发自身对于大自然的热爱之情，增强爱国之情；在知识方面，应了解九寨沟的迷人及神奇所在，深刻地感受我国河山的壮美、秀美，并对课文文字进行品味，应用自己的话语，来介绍九寨沟的美景。通过这样的目标确立，可以对学生们的合作学习起到一个导向的作用，从而有效地增强其的合作效果，促使合作目标得以逐一地达成。

（三） 教师适当参与，发挥指导作用

小学生由于受到了各个方面的限制，无论是学习能力，还是理解能力、探究能力都是非常弱的，其在开展小组讨论的过程中，很容易遇到各种各样的问题，假如这些问题得不到及时解决的话，就会对合作学习造成非常不良的影响。基于此，语文教师在实施阅读教学的过程中，一定要适当地参与其中，并要将自身的指导作用发挥到最大，只有这样才能够增强合作学习的针对性及实效性，以为高效课堂的实现创设条件。

例如，在讲解《望庐山瀑布》一课的过程中，教师可以先发挥出作用，带领学生们有情感地进行朗读，促使学生在其中感受到诗中的壮阔、雄伟，为后续理解打下基础；而在这之后，教师就可以组织学生展开小组合作，让学生以合作的方式查阅相关资源，并掌握古诗大意、创写背景等，帮助其更加深入地走进古诗、走进作者，促使合作任务得以逐步地完成。

四、 结论

综上所述，据以往的实践证明，语文教师在开展阅读教学的过程中，将合作学习这一方法有目的、有意识地融入其中，不仅有助于展现学生的主体地位，将其小主人的位置真正的突显出来，也有利于增强其的荣誉感、责任感，是促进其全面发展的捷径之一。虽然，在目前，部分教师在实际应用时，还存在着或多或少的问题，但我相信，只要在教师们的共同努力下，一定可以使这些问题得以解决，促使语文教育得以持续、稳定地实施下去。

参考文献：

[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.

[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）：150-151.

作者简介：

杜丽芳，重庆市，重庆市酉阳民族小学。