高中物理导学案教学应用分析

摘 要：高中新课程的变革是促进学生发展，推动素质教育的一种方式，基于教育本身的基本要求，在新课改的基本理论下，尽最大的努力，来提高课堂教学的效率。在物理教学研究的基础上，将“导学案”的教学模式融入其中，让学生体会到学习物理知识的乐趣。本文从四个方面探讨了高中物理中导学案问题的实际应用，并列举了相应的物理案例，以期为物理教师教学提供参考。

关键词：高中；物理；导学案教学

“导学案”教学一般会包括三个方面的内容，课前预习、课上探究和课后的备案，这些涵盖了问题基本的设计原则。所以教师在编写工作的时候，应该让尽量让复杂的知识简单化，通过自主探究的形式，进行合作式的教学，让学生成为课堂的主体。这种问题设计的教学模式，实际上是根据教学目标做好相应的教学计划，方便学生在课堂上可以更好地和教师沟通与互动。

一、 完善导学案的编写工作

高中物理知识有着一定的难度，学生在学习的时候，如果遇到过于复杂的题，在长时间得不到解决的情况下，就会产生不喜欢学习的心理，进而降低他们的自主性。所以，在开始设计的时候，应该从易到难的进行学习，避免高度系数过高的题对学生造成的不利影响。试着在其中增加一些教学实验，让学生参与到物理实验的设计中，提高他们实际解决问题的能力，快速地进入到实验研究中。设计实验方案的时候，也要明确一个基本点，这样可以更快地收集到相应的信息，快速完成实验。

例如，在“感受向心力”的实验教学中，为了让学生感受到其大小和哪些因素有关系，可以通过物理小实验，“将细绳的一端拴上小球，进行甩动，球在水平面做圆周运动的时候，分析拉力的变化情况”根据向心力的公式，得到F=mw2r，同牛顿定理可知，T=mw2r。当绳子在不改变的情况下，会增大角速度，而从公式就可以知道，绳对于手的拉力会增大。提出问题、解决问题，利用简单的实验，再加深学生对于这些小节的理解和记忆，确定实验的关键点，选择合适的指导方式对物理过程进行准确的分析，为提升高中生探究物理实验能力提供基础。

二、 完成导学案课堂教学前的预习工作

该教学具有层次性的特点，正式开展教学工作之前，将导学案发给学生，通过提前预习的方式，明确教学目标，给予必要的指导，让高中生养成自主学习的习惯。考虑到层次性的基本原则，可以设计一些分层的问题，进行自主化探究，这样不同层次的学生就有机会在最近的发展区内去了解物理知识。充分借助物理实验设备在教学中的积极作用，根据层次性的设计原则，分别设置几个不同的问题，切实考虑物理因素的联系和区别。

例如，在“水平圆周运动”的教学中，提问学生生活中有哪些事物或者情景是圆周运动？当汽车行驶到弯道时，驾驶人如果不及时减速，会出现哪些危险性问题？从已经学到的知识中可以看出，当汽车在公路转角处，会沿着半径有甩出去的趋势，受到摩擦力的影响，在不打滑的情况下，形成静摩擦力。转弯的速度太大，驾驶人不及时减速，就非常容易发生交通事故。设计物理学案问题时，需着重考虑到学生的个体化差异，明确知识点之间潜在的联系，还应该做到将新旧知识融会贯通。将生活中的一些常见事物引入到物理教学中，不断反馈与交流的时候，引导学生主动地进入到物理学的奇妙世界，站在不同角度来分析和看待问题。

三、 课堂上合理使用导学案，增强学生自主学习的能力

课堂上要合理化的使用导学案，以此来提高学生的自主性，解答学生在预习中存在的问题，并对疑点部分做重点讲解，同时根据问题情况和学生掌握的知识程度，在情景化的课堂教学中，调动学生独立分析问题的能力。根据教学内容和学生的设计情况进行有目的性的选择，学案中对于问题的设置，应该建立在物理学科自身的基础上。将生活情境融入课堂中，以此来促进学生思考，达到提升课堂效率的目的，让学生结合生活中的实际现象来掌握物理的基本概念。想象下，在日常生活中乘坐的汽车，如果是在斜面上运动，半径和速度的变化情况应该是怎样的？实际的生活中，往往会因为各种因素的限制，无法完善呈现所有的物理运动情境。这时候可以让学生充分地利用物理书本和手工的钢笔，将笔看做是正在行驶的汽车，书本当做倾斜的路面，汽车与圆心处在同一水平面时，作出相应的受力分析图。当汽车速度在最小的时候，会有向心的趋势，摩擦力在这个时候是向上的，加速度向着圆心。沿着水平和竖直的方向分解，就可以得到速度的大小。這种导入式的情境教学更容易理解，运动情境也更为直观，让学生能够掌握变量之间的关系，增强对物理的兴趣。将已经了解的知识融入问题情境中，有针对性地对其进行讲解，深刻理解物理知识既源于生活也应该被用于生活的基本道理。

四、 做好课后复习工作

课后复习，则是对一些比较零散的知识进行归纳与总结，传统形式下的复习方式，都是让学生利用课余时间来完成，但是部分学生的学习态度有问题，有时候会有应付的心理。而在教学案中，教师在适当的时候可以将复习时间放在课堂上，这样能在短时间让学生掌握到更多的知识点，达到较好的效果，提高学生的物理成绩，也能减少教师在教学方面的压力。同时，课后也可以留给学生一些问题，如分析洗衣机脱水的物理原理。让学生在洗衣服的时候，从中学到相应的物理知识。可以发现的是将湿衣服放进去，水筒在高速旋转运动的过程，发现衣服和水滴之间由于附着力的不足，在做圆周运动时，会提供一定的向心力，水滴透过小孔飞出去，这样就能减少衣服上的水分。教师在课后在设计问题的时候，需要有一定的实践性，这样既能增强自身动手动脑的自主能力，又能激发对物理的兴趣。而在复习和探究阶段，教师也要做好相应的监督工作，合理安排时间，以自主实践的模式，将生活中的事例放到对物理原理的分析中。

五、 结束语

物理知识具有非常鲜明的特点，学生在理解的时候比较复杂，“导学案”的教学模式是教师根据学生个人的认知程度和自身的教学经验所设计的。让学生可以在实践中理解与消化物理知识，教师要明确导学案问题设计的基本原则，并将其用在实际的教学中。降低学生学习物理的难度，减轻他们的负担和压力，继而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（S3）：84-85.

[2]宋忠坤.高中物理导学案对学生学习成绩和能力的提高[J].亚太教育，2015（04）：34.

[3]郑谦.基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计使用研究[J].中国高新区，2017（13）：75.

作者简介：

刁玉良，广东省河源市，广东省龙川县隆师中学。