基于信息环境下小学科学课中的探究性活动研究

摘 要：信息技术环境下的小学科学教学，应该充分发挥信息技术的优势，调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，有利于寻求最优化的教学过程，达到优化课堂教学，全面提高课堂教学质量的目的。同时也有利于培养和发展小学生的科学探究能力。本文，笔者就从信息环境出发，解读如何利用信息技术提高小学生的探究能力。

关键词：小学科学教学；信息环境；多媒体技术；探究能力

一、 利用信息技术，丰富情境创设，提高学探究的兴趣

兴趣是最好的老师。人们常常把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，就会深入的、兴致勃勃的学习这方面的知识，并且广泛涉猎与之有关的知识。小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化而唤起。如在教学《水与生命》一课时，利用多媒体设备给学生展示流动的瀑布画面，并且伴着哗哗的水流声，营造出生机焕发的情景，学生的注意力一下子被吸引了，产生了学习的欲望，此时引导学生质疑“画面上看到了什么？”“瀑布。”“水。”学生纷纷发言，借此机会我又引导学生：“关于水想知道什么？”学生意犹未尽，强烈的求知欲一下子被激发起来，于是一个个问题冒出来：“水是什么样的？”“水有味道吗？”“水是什么颜色的？”“水能用来做什么？”……问题的提出说明了学生心中已对所展示的内容产生了兴趣，同时也说明他们已经进入了研究状态。通过这样丰富有趣的情境创设，让学生融入了探究活动之中，这就是信息环境给我们带来的福音。

二、 利用信息环境的优势，引导学生在合作学习中探究知识

要有效地实施合作学习，教师首先应该根据班级的实际情况，学生的年龄特征以及学习水平等因素有目的、有计划地组织学生组建探究学习小组，关注所有学生的发展，使小组内成员搭配得当，利于组织小组合作学习。这其中有一个前提就是教师应该充分了解学生的基本学情，我想这也可以借助信息技术，收集小学的基本学习情况，并进行数据统计分析和整理，如此能够使教学更有针对性和个性化。当教师掌握了足够关于学生的学习信息，自然能够对学生进行科学的分组，保证小组合作学习的成效。每一学习小组都应该均衡分配能力相当的学生，使基础较好的能够带动基础差的，形成一个优势互补的学习小组，让所有学生都能够在合作学习中探得新知。

三、 加快信息技术与课堂教学的整合，引导学生合理运用各种媒体

大家知道，有些科学实验在课堂里根本无法完成，但学生又充满好奇和渴望。这时，信息技术便以非常便利的条件登上了课堂的舞台。随着网络技术的迅猛发展，多媒体技术运用已经不再局限于课件的運用和视频、音频的播放，广大师生已经积极探索如何将信息网络技术和课堂多媒体相整合，完成小学科学的实验探究。特别是如何学会在数字化环境下的生存，如何学会充分运用信息技术进行学习。新课标指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。因此，探讨网络环境下更好地进行小学科学的学习，能够改变我们的教学理念，探索出一种全新的教学模式，积极倡导学生利用资源进行有效的学习，促进学生学习方式的根本转变，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平，成为当务之急。而信息技术与课标背景下的小学科学教学整合，主要是利用网络资源，使抽象的科学道理变得形象生动，使高不可及的科学实验变得身临其境，通过图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内培养形象思维能力，大大激发学生探究的欲望，培养学生的科学精神。

四、 让信息技术将生活与小学科学教学紧密结合

可以说，每一门课程，都源于生活，而小学科学是与生活联系最紧密的小学课程。让学生在生活中去发现自然现象，并亲自动手去研究，激发出学习科学的兴趣。实践出真知，学生只有在生活中参与体验科学，在实践中形成科学积累，才能使学生的科学探究最大化。学生的每一次科学发现，每一次科学实验，每一次科学探究，可以说都是一次科学的创新。所以小学科学课堂教学联系生活，在实践中进行探究，注重学生科学的体验，就是充分体现出以学生为主体的地位，养成他们勤动手、动脑的习惯，使学生能够科学进行实验，从而获得最感性、最直接的经验。

比如课后，教师可以引导学生走进生活，也可以和学生们一起去生活中看看，将生活所见到的科学课堂学过的知识记录下来，第一次可以由教师自己动手，将和学生一起发现的科学知识制作成一个小小想教学视频，在课堂教学中展现给学生。学生看到自己和教师的成果后会有一种收获成功的喜悦之情，这不仅仅能够激发学生学习科学的兴趣，同时也能够触动学生自主学习的心，调动学生的参与本能。

五、 结束语

总而言之，信息环境下的小学科学教学应该是更灵活的，更能够服务于小学生发展需要的。我们科学教师应该努力用好信息这一优势，以信息技术来优化小学科学教学，达到培养小学生探究能力的目的，以信息技术的优势来提高小学科学探究活动的趣味性和生活性，使小学生能够主动参与探究活动，在探究活动中发展自己的科学素养。

参考文献：

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[2]吴名.科学合作学习初探[M].北京：北京师范大学出版社，2008：25-38.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005，（1）.

作者简介：

陈维建，重庆市，重庆市酉阳县民族小学。