在语用实践中提高小学生的独白与对话能力

翁晓茗

一、前言

语言是交流的工具。小学英语教師应该以培养学生的口语交际能力为首要任务，教学重点是如何利用学生已初步形成的听说能力来提高学生的读写能力。口语交际能力包括独白能力和对话能力，独白即自己运用所学语言表达自己的思想、观点或交流信息的过程，属于单向交流，是说的技能表现；对话则涉及双向信息交流，是听与说技能的综合表现。因此，在教学过程中教师应该通过课堂话语的有效使用，一方面向学生提供“独白”的样本，另一方面，通过与学生的对话向他们提供学习有效对话的机会。教师的语言是学生获得可理解输入的重要来源。同样，学生的课堂言语也是学生语言学习的重要资源。

在校本教研的实践活动中，我们运用建构主义教学理论，通过优化教学手段、提高输出型活动的有效性为主要手段，训练学生的口语交际（交流）能力。

二、优化教学组织，拓宽教学信息传播方式，为学生提供调动多感官、多视觉参与学习的条件

（一）创设自然语境，促进习得

在英语教学过程中教师应尽可能少地说中文，使用全英教学，创设较为自然、真实的语言学习环境，通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学，传递教学信息。

例如，课前我设计了Body game，学生边说边做：

1 2 3 4 Stand upon the floor.（配前后左右颈部运动和起立）

5 6 7 8 Good morning， Miss Weng.（配前上横竖手部运动和挥手问好）

9 10 9 10 Sit down， please.（双手叉腰扭屁股和坐下）

学生放松身心开心地投入英语学习。在这样的氛围下，增加学生的语言实践机会和兴趣，培养学生用英语思考、表达的好习惯。

（二）利用课前Free talk环节，着力提高学生的独白与对话能力

广东省佛山市三水区西南街道北江小学从三年级开始就开展了课前三分钟英语演讲，按学号轮，每个学生都有机会用英语与同学们分享自己的学习成果以及自己的喜怒哀乐。事前，我会辅导需要帮助的学生，为他们打气。学生也会各尽其能，有的自我介绍、有的自编自演小对话、有的表演童话故事，让我大开眼界，想不到学生英语口语能力提高真快。

在这个Free talk环节，我还喜欢睁大眼睛，面带微笑，挥动右手，与全班学生问候，“Hello！ How are you？ Nice to meet you. Are you happy？”然后，进入学生的Show time。学生会热情开心地给予回答。在询问个别热情主动的学生“Whats your name？ How old are you？ What do you like？”时，听见他们热情、自信、流利地回答，我就明白这是我想要的效果。当然，每个学生都会有机会。

在该教学环节要结束时，我会说“one， two， three”或者以chant的形式说出“Close your book. Close your book.”，带动学生一边chant一边迅速坐端正“Sit up straight”。对一些表现欠佳的学生，我会告诉他们在家里或公共场所尝试用英语打招呼，如早上见到老师说：“Good morning”，放学说：“Goodbye ”or“ See you”英语课上，我也会要求学生尽可能用英语进行交流。在处理突发事件时，如学生迟到了，就必须说“Sorry， Im late. May I come in？”我也会有礼貌地回应：“Not at all. Come in， please.”我喜欢用言传身教感化学生，让学生沐浴在英语的海洋里，快乐自由的享受英语交际。

（三）借助CAI教学，丰富教学信息传播手段，提供多渠道感知、理解、记忆语言的机会

小学阶段的教学与学生的生活环境紧密联系，运用CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦、图文并茂、形象生动的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加到眼看、耳听、口说、手写、脑动等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，这极大地调动了他们的学习热情，激发其学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的语言交流。

在教学Unit 5 Lets eat的CAI中，我用真实直观且被学生喜好的食物图教学milk、egg、 bread、 juice四个新单词，并设计Milk，milk，have some milk；Egg， egg， eat some eggs；Bread， bread， cut the bread； Juice， juice， drink some juice. 的Chant 形式让学生巩固加深理解，还设计游戏听音乐、传食物、音乐停、说单词和句子，用英语说出食物和表达一个含有此食物的句子，如egg Have some eggs. /egg Eat some eggs. /egg Id like some eggs， please./ egg Can I have some eggs， please？ 学生只要任意说出一句，就可以分享这个食物，此刻，学生是何等兴奋和激动。最后环节，我在课件中展示大量的食物图片，让学生大饱眼福，兴奋不已。同时，分清健康食品与垃圾食品，教育孩子病由口入，远离垃圾食品，健康生活。通过课件展示，学生学到了课本以外更丰富、更实用的知识信息。

（四）以卡通、音乐、游戏、获奖激励等刺激参与欲望，提高听说效果

小学生活泼好动，爱唱爱跳，学得快，忘得也快，所以我想方设法，使教学直观化、趣味化。课堂组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的听说表达能力和交际能力。让学生全身心投入到游戏中，在轻松愉悦的环境里大声、大方地讲英语。

我还喜欢精心挑选和设计一些趣味游戏，让学生在娱乐中提高英语学习能力。

1.引入卡通人物

在教学介绍人体部位This is my...句型时，我设计了一个学生喜欢的人物“光头强”做主人公，运用“Look at me. This is my head.”句型教授新单词，学生很开心、自觉地学会了英语知识，表达准确流利的还可以得到一朵小红花。这样效果很好，加强了学生的英语趣味性。

2.音乐进课堂，以听歌、听韵、说唱等方式，增强识别能力与记忆注意力

在音乐伴奏下，设计新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是哪一个词，最先说对者为胜方，或让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中要运用学到的英语知识。

3.引入“Who is lucky ”游戏

在教句型“What color do you see？—I see...”时，我设计了“Who is lucky ？”的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组给予一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生积极投入，思维敏捷，在一定程度上训练了学生的口语能力，真正做到了“学中玩，玩中学”，更让学生加深了对句子的理解。

三、角色扮演，学以致用

英语作为一种语言工具，必须融入一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一个自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体的，它摆脱了死记硬背的旧模式，创造了灵活多变的新模式。在教学中，学生分小组、分任务运用所学的知识表演，成效较大。

例如，我在教三年级Unit 2 B Lets talk的重点句型“This is…Nice to meet you. Nice to meet you， too.”时，先创设Birthday party的情景，B来到A的party上，A通过双方介绍让B与C互相认识。学生通过彼此之间的策划交流和生动表演，在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型，达到了人人能说的目的，让学生在不知不觉中提高了听、说能力。如：

A： Hello， B.

B： Hi ， A. Happy birthday！

A： Thank you！

A： This is C. This is B.

B： Nice to meet you， C.

C： Nice to meet you， too.

四、结语

独白训练能诱发学生主动学习的动机，在任务驱动下，学生会想方设法选择适合自己的话题，当遇到语言困难时会主动向同学、老师或字典请教，以提高语言的准确性和连贯性，且在实际操作中，学生往往都会通过书面准备、事前背诵等方式自主完成。因此，我们认为独白训练是有效的。接下来，我们考虑将独白训练引向深入，指导学生以小组合作形式制作融音像、图像、语言解说于一体的独白。同时，教师要提高自身的独白能力以及与学生对话的能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生听说交际能力之举贵在持之以恒，贵在坚持不懈。

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