如何培养小学生学习数学的兴趣

罗珍蓉

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0253-01

数学家华罗庚说过：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”所以，教师要注重培养学生的学习兴趣，点燃学生学习的激情。想要小学生学好数学，取得好成绩，教师就要激发小学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动地把时间和精力投入到学习中，让学生乐于思考、积极探索，从而提升自己的认知活动，改善自身的学习方法，实现学习效率的提高。可见，培养小学生的数学学习兴趣是提高教学质量的必要条件。

1.巧设各种教学情境，激发小学生数学学习兴趣

1.1 在故事情境中诱发学习兴趣。小学生具有强烈的好奇心，故事具有神秘的感，对小学生有诱惑力，能使他们注意力集中。所以，教师在讲授抽象的数学知识时，可以讲故事的方式吸引学生的注意力，使他们在故事中得到思考，无形之中学到知识。例如，在教学“圆的面积”时，可以设计这样的故事情境：有一只小羊，被它的主人用一根长3 米的绳子栓在草地上，主人承诺：要是有人能解决他提出的几个问题，就能把小羊牵走。同学们，你们有信心帮助小羊，把小羊牵走吗？主人的问题有：小羊能够在多大的范围内活动呢？小羊能够活动的最大面积是一个什么样的图形？ 这个图形的面积是多少？ 问题提出，学生便迫不及待地想要去解决问题，从而获得理想的教学效果。

1.2 在竞争情境中激发学习兴趣。小学生好胜心强，他们希望在学习中能争得第一，更希望老师表扬。因此，教师可以这一心理特点，结合教学内容，有针对性地设置一些竞争性情境，促使学生的学习情绪变得紧张而兴奋，思维变得集中且活跃，使学生通过竞赛得以施展自己的才华，并能从中获得成功的喜悦。例如：在《20 以内的口算》教学中，教师可以将全班学生分成两个小组进行比赛，两个小组相互出题，互相作答，答对的一组能够获得一面小红旗，答错的一组则要让出一面小红旗，在规定的时间内，哪个小组得到的小红旗多，哪个小组就获胜。设置这样的竞争性情境，既能吸引小学生的注意力，又能激发小学生积极向上的斗志，培养小学生的学习兴趣。

1.3 在生活情境中引发学习兴趣。小学生已有一定的生活能力和经验，他们对身边的事物很感兴趣，强烈好奇心强烈。因此，教师在教学设计中，应把生活现象与数学教学结合起来，创设贴近学生生活的数学情境让他们体会到数学知识与现实生活的密切联系，知道数学知识在生活中所起的重要作用，进而引发他们的数学学习兴趣。例如，教师在指导学生学习圆面积时，可以联系实际生活，给学生创设中秋节时生活情景，根据月饼去认识大小不同的圆，让他们思考大小不同的圆，面积如何计算？设置疑问让他们去思考，让他们去探索，激发他们的学习兴趣。

2.运用课堂语言艺术，提高小学生学习数学兴趣

课堂教学中，师生交流是必不可少的。由于数学这一学科具有很强的系统性和抽象性，而小学生却以具体形象思维为主，如果教师的语言不准确、不生动形象、不幽默诙谐，学生就难以理解和接受，从而失去了学习数学的兴趣。可见，教师的语言艺术对小学生数学学习兴趣的培养有着重要的影响，运用语言艺术已成为不可忽视的一部分。教师要具备一定的语言艺术，能准确地、熟练地运用幽默和生动形象的语言进行教学，配上一些优美形象的动作，有趣的表情，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生在快乐中得到思考和收获知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

3.加强小学生实践操作活动，培养他们学习数学的兴趣

教师在教学的过程中要根据教学内容的要求进行动手操作实践，实现理论与实践相结合。心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学知识具有抽象性，而小学生的思维却以具体形象思维为主，想要解决这两者之间的矛盾，就一定在教学中给学生提供更多的动手操作机会。另外，教师还要提出一些问题，让学生在动手操作的过程中去发现，去思考，并从中得到启发，从而获得更多的感性认识。例如，在教学“加减法”时，我让学生摆小棒棒，数小棒棒。在操作的过程中他们很快就弄清加得多，减得少，并很快掌握加减的计算方法。通过动手操作，既突出了学生的主体地位，使学生变被动学习为主动学习，感性地理解和掌握所学知识，从而感受到求知的乐趣，更乐于学习，增强学习数学的兴趣。

4.运用课堂教学评价，培养小学生数学学习兴趣

在课堂教学过程中，教师评价将会对学生的学习产生深远的影响。如果评价有效恰当，能给学生鼓励与信心，有时甚至能够让学生自觉纠正错误，激情满怀地投入到学习中，学习数学的兴趣更加浓。反之，评价不当，就会挫伤学生的自尊心和积极性，使之失去信心和学习的兴趣。

5.运用信息技术辅助教学，提升小学生学习数学的兴趣

教师进行教学时，可以灵活地运用多媒体先进的技术特点，制作精美的课件，采用鲜艳的色彩，插入直观有趣的动画，或配上优美愉悦的轻音乐，刺激学生的感官，深深地吸引學生的注意力，激起学生的学习兴趣，使数学学习中一些抽象的概念和难以理解的空间想象变得具体直观、简洁明了。

总之，小学生的数学学习兴趣不仅推动他们主动学习，锻炼他们的思维，帮助教师提高教学质量。所以，教师应当关注学生的情感需求和个性发展，反思教学中的不足，结合学科特点和小学生的年龄特征、思维发展特点，因材施教，灵活采用多种教学手段和方法，通过多种渠道，努力培养和激发学生的数学学习兴趣，最大限度地调动学生的积极主动性，使学生参与到各种学习活动中。这样才能使学生带着浓厚的兴趣，在快乐之中学好数学，才能大面积地提高数学的教学效率。