小学数学课堂教学有效性的提高

夏既妹

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0135-01

有效教学：是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。其有效性是广大教师所共同追求的。现就如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，谈谈本人的看法。

1.创设良好情境是提高课堂有效性

精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略，实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

1.1 情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

1.2 教学情境应具有一定的时代气息。创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。如教学《100以内的减法》，我创设了2008年北京奥运会金牌榜的情景图，从中导入相关信息，提出数学问题进行教学，同时增强学生的自豪感与爱国情怀，让学生在具体的情境中学习数学知识，提高课堂教学的有效性。

1.3 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，如教学乘法的初步认识，我制作了儿童乐园玩小飞机的情景，班里很多学生玩过这个项目，因而兴趣极高，结合情景动画提出数学问题，从而引出而对乘法意义的理解。对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

2.重视学习过程的有效性

数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。

2.1 激发兴趣，产生参与动机。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学《角的初步认识》时，认识角的大小与边张开的程度有关，我制作了“活动角”，让学生亲自动手操作边的张开程度。学生兴趣很高，纷纷上来演示，在演示中学到知识点，让学生带着兴趣参与学习，大大提高了课堂教学的有效性。

2.2 适时点拨，指导参与方法。课堂教学中要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

2.3 创造空间，保证参与机会。教师在课堂教学中一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。在课堂教学中多开展一些“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”……这样的教学环节，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。

3.重视学习方式的有效性

《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

3.1 不排斥接受学习。有些知识还是以接受学习为主，需要教师的讲解或指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位的认识、四则运算顺序等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生达到更好的效果。

3.2 重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，如：教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有4本数学书那么长，有的说大约有6枝铅笔那么长，还有的说……此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。

3.3 加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：

（1）把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？等等问题。在学生的合作学习中，教师要深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。

（2）分工明确，让学生成为小组学习的主人，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

（3）注重合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

4.重视学习情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”.学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。追求课堂教学的有效性，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高課堂教学实效。