小学数学教学有效性的思考

李坤明

摘要：随着新课改的不断推进，革新教学模式已成为共识。课堂是学生学习发展的主要阵营，因此，提升小学数学教学有效性成为了当前重要的研究话题。在新时代背景下，教师应当结合先进的教学理念，利用多样化的教学手段，以丰富学生的学数学学习体验，提升教学有效性为教育目标，升数学教学质量。在本文中，笔者将结合多年教学经验，简要阐述如何构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0117-01

作为一名新时代的教师，从课前预设、环节开展和任务布置等都要做到心中有数，这样才能做到教学游刃有余。因此，教师要明确自身的教学职责，以学生的发展为主，课堂实现学生、教师、数学知识三者之间的有效沟通，构建高效小学数学课堂，进而提升数学教学有效性。

1.语言艺术的魅力

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，笔者对此深信不疑。数学教师的语言艺术，对于学生的学习发展有积极促进作用，一名合格的数学教师在教学中必然是声情并茂，引人入胜的。例如，小学数学中有很多法则，单纯的让学生死记硬背，时间一长学生就容易产生厌烦情绪，不仅记不牢，也易混淆。針对这一问题，笔者在教学的中，会将这些知识点编成儿歌。如“大于号，小于号，开口向着大数跑；去括号，添括号，括号外面是减法要变号，加变减，减变加；分针长长指十二，时针短短指着几就是几时”……让学生以唱儿歌的方式记忆相关法则和公式，节奏琅琅上口，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生在不知不觉中记住知识点。课堂活跃学生才能学得轻松，老师教的轻松，何乐而不为呢？

2.声情并茂，激发学生的学习动能

“感人心者，莫先于情”，声情并茂的语言能振奋人心，自然也就能激发学生的学习积极性。经过多年教学实践，笔者发现，其实教学就跟说相声一般，教师是“逗哏”，学生是“捧哏”。教师只有用富有感染力的语言引导着学生一步步走，才能让学生配合甩出一个又一个响亮的“包袱”。因此，课下功课一定要做好。熟读、掌握每个章节知识点和内容，轻松自如地进行讲解。在课堂教学中，还要注意语音高低是否适中，关注学生的情绪变化，以保证每个问题、知识点说出去之后，都要掷地有声，收到学生的回应。

3.趣味教学，游戏课堂的构建

小学生天性活泼，喜欢做游戏。游戏是学生认知外部事物的主要方式，学生在学习过程中，主要是带着玩的心态去开展数学活动的。数学教师应当投其所好，以学生的兴趣为主，带着学生进行游戏教学。例如，在教学《确定位置》相关知识点时，笔者将课堂布置成“电影院”，组织学生开展一次看电影的数学游戏。首先，课前准备一些写有用的纸片，当作电影票，并且分发给学生；随后，让学生站到教室外排队站好，依次进入教室，寻找自己的位置。欢乐的课堂气氛，不仅能激发学生的学习兴趣，也让学生体会到数学的乐趣，学生学中玩、玩中学，这也达到了教学的另外一个境界—寓教于乐。

4.形散神不散，确立明确教学目标

在日常教学中，课堂经常出现“乱”的情况。笔者认为，这与教学目标的不确定有直接的关系。教学目标是凝聚学生注意力的根本，学生只有明确学习任务，才会心往一处想，劲往一处使，也就能很好的避免“乱成一锅粥”的教学尴尬。例如，在教学“教室有多长”相关知识的内容时，笔者将书本、尺子等工具分发给学生，让他们分成几个小组，有的手拉手在量教室的长，有的在一张一张地摆着桌子量，还有的跑到教室门外，一拃一拃地量……提醒他们有想法，有意见小声在小组内讨论。尽管课堂还是有些乱，但学生都是围绕“用手中的工具测量教室的长”的学习目标在活动。“形散而神不散”，给学生一个学习任务，让学生拧成一股绳积极主动地进行学习活动，这恰恰是教学最大的成功。

5.辅助道具，让教学事半功倍

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”学生只有对学习产生欲望，才会激发学生的积极性和主动性。随着现代信息的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，将单调的数学知识与声音、图像有机结合，以一种更直观的形式呈现在学生面前，不仅能激发学生的学习兴趣，也能感染课堂氛围。比如，在教学“掷骰子”相关内容时，笔者把枯燥的口算练习演变成“骰子游戏”，开启了学生学习数学的兴趣之门。又如，“圆柱和圆锥”这部分知识，对学生的空间想象力提出了较高的要求，部分学生空间想象能力比较弱，特别是将图形切开后，他们很难想象出来之后的图形是怎样的。针对这一情况，笔者将一些橡皮泥分发给学生，组织学生开展做圆柱、圆锥的活动，实践体会切过后图形的变化。

6.教材是引子，发挥其教学作用

数学教材并非单纯的静态文本，更不是教师的指挥棒。教材是指导教师教学方向的风向标，包括了“教什么”，“怎么教”等重要信息。因此，数学教师应当深究数学教材，学会“用教科书教”。在特定的教学环境下，能够结合学生实际对教材进行修正、开发和创造，融合课内外的学习拓展延伸。例如，在教学“生活中的小数”时，笔者会有意识的引导学生联系生活实际，如大商场商品标签、体温计刻度、米尺的测度还有电子称的显示器等等。学生很快就会马上领悟小数的基本概念，这也为接下来的教学奠定了基础，教材是一个引子，适当的进行思维扩展，不仅能拓宽学生的视野，也能提升数学教学有效性。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大数学教育者批评指正。

参考文献：

[1] 代红梅.先进理念与行为创新缺一不可——小学数学有效课堂教学策略初探[J].新课程学习（上），2015年04期.

[2] 张学明.“真学课堂”模式下小学数学课堂教学策略浅析[J].华夏教师，2015年.

[3] 郑斌琳.讲求策略 追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J].小学数学教育，2015年19期.