“互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用

上海市城市科技学校 姚雪锋

互联网为中心的教与学，也需要线下活动对线上

活动的补充和拓展，更是线上学习和线下学习和

考核的有机融合。笔者认为，有必要探究中职汽

车钣金课程“互联网+游戏闯关教学”的模式，优

化教学过程、拓展课前和课后学习空间、采用积

分升级的评价模式，让信息技术与传统汽车钣金教学优势互补，最大限度地提高汽车钣金教学的效果。

1 中职汽车钣金课程教学中“互联网+游戏闯关教学”手段应用策略

1.1 建立适应“互联网+游戏闯关教学”的组织方式

“互联网+游戏闯关教学”的组织方式如图1所示。

图1 “互联网+游戏闯关教学”的组织方式

线下活动是学生线下根据教师提供的任务，进行理论知识点的学习，并进行汽车钣金实训操作，根据师生评价、生生评价及自评获得相应的积分。教师巡视指导，对操作有困难的学生给予帮助。学生参与汽车钣金实训操作，巩固专业技能。

第一，成长过程问卷。了解学生的家庭经济情况、父母教养方式、童年经历、个人与家族精神疾病史、自杀观念或经历等情况。

线上活动是学生通过网络教学平台、微课教学资源（可通过二维码扫描观看）、汽车钣金理论测试软件，学习汽车钣金的知识与技能要点，并获得相应积分，积分组成如图2所示。

图2 积分组成

线上学习效果指导线下实训教学策略，线上积分奖励机制和线下评价积分机制互通，线上作品微博展出线下实训操作后作品。

1.2 建立适应“互联网+游戏闯关教学”的应用策略

“互联网+游戏闯关教学”方式有装备准备、任务驱动、游戏闯关、积分升级等4个基本元素。其中装备准备能够让学生养成5S习惯，包括实训前的服装、护目镜等，实训所需要的工具准备，以及在实训前中后的整理、整顿、清扫、清洁、素养；任务驱动是通过课中给予学生任务，学生去完成任务，根据完成情况获得相应积分；游戏闯关的设计分为钣金理论闯关（图3）和钣金实训闯关（图4），让学生充分享受挑战汽车钣金工艺各项任务流程排序游戏学习关卡的刺激，并获得闯关后的成就感；积分升级（图5）是作为一种表扬教育的形态，是评价机制的新型方式，通过任务导入即关卡设置的教学过程，从课前的积分到整堂课结束的积分总分，到达分数即可升级。学生的期末总评成绩由级别高低确定平时成绩，平时成绩占50%，期中成绩占20%，期末成绩占30%。通过积分升级考核，更好地建立混合性考核方式。

图3 钣金理论闯关

图4 钣金实训闯关

图5 积分升级

2 应用实例

下面以汽车翼子板凹陷修复一课为例阐述“互联网+游戏闯关教学”的具体应用情况。

2.1 教学策略

翼子板凹陷修复工艺流程繁琐，手锤加垫铁的使用及汽车整形修复机的正确使用都较难掌握，成型的过程是多种手法综合运用的过程，传统教学模式难以满足教学需求，学生在课堂中很难把握要领。故笔者在设计本节课时将传统的教学模式与信息化教学手段有机结合，从教学策略中结合翻转课堂理念，采用任务驱动教学方法，围绕教学目标，根据学生认知发展规律，灵活利用长风网教学平台讨论、观看视频和实物投影、在线游戏教学、课堂调查、三方评价等多种信息化教学手段，让学生课前预习，课中学习，课后视频回顾，采用层层递进的教学方式和多元化的评价模式，通过线上与线下的有机结合，激发学生学习兴趣，培养学生综合职业素养。

2.2 教学过程

（1）课前。学生在家中通过网络学习平台领取任务单，明确汽车翼子板凹陷修复学习目标、重难点，观看微课凹陷制作，自主学习相关内容。学生接到预习通知后，完成课前理论测试，检验自学效果，并根据成绩获得相应的积分。教师根据测试成绩，不仅可以了解学生对新课的预习情况，还可以按层次和个体差异进行分组，为课中教学做好准备。在线课程教学平台上直接提供交流空间，便于师生互动交流，分享成果，为完成教学目标打好基础，做好准备，同时为教师的教、学生的学提供了广阔而实用的空间。

（2）课中。课中学习分为导入任务→分析解决任务→总结任务→巩固任务等4个环节。

1）导入任务环节。教师打开网络学习平台，师生共同点评家庭作业汽车翼子板凹陷修复理论学习情况，找到翼子板凹陷修复与门板凹陷修复的相同之处，复习旧课，并进行在线测试，引入任务。

2）分析解决任务环节。采用层层递进的教学模式，学生通过课前线上理论测试及微视频观看，明确汽车翼子板凹陷修复的工艺流程。并通过教学平台，根据修复工艺流程游戏界面，学生在线上完成工艺流程排序游戏，通过游戏启发，分析讲解、实操演练等多种方式和手段，引导学生完成任务。学生在完全了解工艺流程的基础上，操作员进行实训操作，观察员根据评价标准对操作员进行评价打分，各小组成员之间进行互评后教师输入操作成绩，利用教学平台进行课堂考核，分步骤完成教学目标，检验教学成果，根据考核结果获得相应积分。

3）总结任务环节。结合传统教具黑板，在黑板上总结点评操作要点及操作过程中存在的问题，与同学共同解决疑难问题。同时利用5S标准，着重强调职业道德及安全操作规范。

4）巩固任务环节。教师布置课堂作业，每位同学利用1课时修复翼子板凹陷，巩固学习任务，做的好的同学获得相应积分。

（3）课后。学生在课后完成在线测试题目和作业，巩固知识点，获得积分。作业中的疑问可以在线咨询，进行师生和生生交流。教师根据在线测试结果和作业反馈的结果进一步调整教学设计，查漏补缺，保证教学效果。

2.3 教学评价

“互联网+游戏闯关教学”融入多元化教学评价，以学生为主体，助推学生全面发展，具体分为3个模块。课前，教师对学生预习情况进行评价。通过线上评价分析，教师可以发现学生课前学习的问题，准确定位教学。课中，师生利用实物投影点评，两次点评课展现了递进教学的理念，第一次横向对比（点评谁做的最好），第二次纵向对比（点评谁进步最大），点评中采用教师点评、学生自评、生生互评的多元化评价模式，结合操作难点微视频的过程性评价，针对性解决了本堂课的重难点。课后，家庭作业巩固评价积分升级的模式，从多方面培养学生，提升其综合职业素养。

“互联网+游戏闯关教学”应用于汽车钣金专业教学实践的探索证明，其对汽修课程的教学有示范作用，对其他中职实训课有积极的辐射作用和借鉴作用，可促进学生自主实习，提升课堂教学效果。

在“互联网+游戏闯关教学”的过程中，教师将学习内容融入游戏闯关载体的项目或工作任务中，学生通过挑战关卡，完成技能的学习和运用，并通过积分升级获得学期期末总评分中所占50%的平时分。而把汽车钣金操作中的工艺流程及操作技能变成游戏闯关，也就是把游戏闯关融入到技能学习中。通过游戏闯关的教学模式进行教、学、考的过程，实际上是以学生为中心、以任务为驱动、以学生为导向的一种项目教学方法，可以有效地解决传统课程教学过程中存在的无法调动学生的学习积极性及教师“填鸭式”授课等诸多问题，可以提高学生学习专业的积极性，并提升学生汽车钣金的技能，为社会输送高技能蓝领人才。