让“随文识词”走进英语教学中

刘宇

摘 要：在英语教学中，词汇教学一直是师生关注的热门话题。许多英语教育教育工作者一直致力于词汇教学的研究，文本试图从 “随文识单词”是借鉴了语文教学中的“随文识字“的一种新思路、新举措，将识单词教学置于具体的语言环境中进行，提倡单词不离句，句不離段，段不离篇，这样的识单词教学大大降低了学生识单词的难度，从而提高了学生学习的有效性。建立大量的可视，认知词汇，进行深层次加工，使认知与具体相结合，提高学生词汇能力。

关键词：随文识单词；语言环境；英语新课程；新举措；英文单词；新思路

英语教学在重视兴趣的同时，更应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。然而“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”。词汇是语言的三大要素之一，任何语言学习都离不开词汇学习。没有词汇的学习与积累，就不可能学好语言。一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听、说、读、写也随之提高。

一、问题的提出

从毕业到现在，从事着英语教学的工作。怎样把自己学到的东西交给同学们、怎样让农村的孩子们也培养起学习英语的兴趣、怎样使在学校受到冷落的英语充满活力？太多的问题，使我必须要努力地找到答案。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

很多教师为了培养学生的学习兴趣，课堂上唱跳、说演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。然而课后，学生懵懵懂懂，对阅读一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本疑惑地望着你，要么为了高分，死记硬背，要么舍弃这一学科。久而久之，我开始反思：是否还有别的教学模式能解决目前的英语学习窘状。

二、课题研究的意义

“随文识单词”是借鉴了语文教学中的“随文识字“。它是语文新课程对小学低年级识字教学提出的一种新思路、新举措，将识字教学置于具体的语言环境中进行，提倡字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，这样的识字教学由于有了一种特殊的语言环境的支撑，大大降低了学生识字的难度，从而提高了学生学习的有效性。其实这个道理和背英语单词相通的，一个英文单词如果单独地死记硬背，不单事倍功半、容易忘记，而且还令人心烦意乱、痛苦不堪，但如果将一个英文单词联系一个特定的句子来辅助记忆，你就不会觉得单词是孤立存在的，而且是有血有肉的，因为每一个单词都有一个属于自己的故事。英语教学的学科本身就需要这样一种氛围，追求的就是这样一种效果，尤其是入刚入中学的学生而言，唯有生动鲜活的教学场景才能挖掘学生学习兴趣的内驱力！

三、英语教学词汇的现状

（一）学生学习单词存在的问题主要有以下几点

1.单词记不住，不会读，而且遗忘速度快。有些学生还常常用汉语为英语单词注音。

2.在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合，所以很容易出错。

3.在记忆单词意义的时候，不会深入了解，而是死搬硬套该单词所对应的汉语意思，造成理解与使用错误。

（二）英语教师在平时的教学活动中存在的误区

对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量。

学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。

四、课题名称的界定和解读

本课题的题目是：“随文识单词自主阅读”英语教学模式初探。主要针对词汇教学模式进行研究。对词汇学习的特点、技巧、方法策略及趣味性等进行深入研究，从而探索研究出能最大限度帮助学生快速、有效地记忆单词的好方法，提高课堂教学效果和英语学习兴趣。为学生将来的进一步自学打下坚实的基础。

五、随文识词在教学中的运用

（一）创设情境，改善词汇学习环境

情境是语言的承载体。我们的学习活动总是在一定的环境下进行的，英语词汇的学习也不例外，要提高词汇教学的效率，就必须有个良好的学习环境。学习环境由物理环境和心理环境两方面构成，物理环境指的是自然条件、教学设施和活动空间；心理环境指的是个体心理因素、舆论信息、人际关系以及教学的气氛等。学习环境不仅是学习活动的必要条件，而且是影响学习的一个重要因素。在英语词汇教学中创设情景，就是协调好物理环境和心理环境的各个要素，创造出有利于学习的良好学习环境。创设情景的方式很多，可以利用实物和图片以及多媒体创设情景，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境。利用实物和图片创设情景，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。

（二）结合语境

一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有词义。英语中一词多义的现象十分普遍，即一个单词在不同的语境中往往会有不同的意义。创设有效的语境有助于培养学生在语境中准确理解词汇的能力。有效的情境教学可以给词汇教学带来活跃融洽的氛围，引导学生进行形象、生动地记忆，发展学生的形象思维能力，调动学生学习词汇的积极性与主动性。

六、合理安排时间，落实课堂书写

识单词习惯和写单词习惯是紧密相连的，所以课堂上短短的几分钟书写时间同样是随文识单词课的重要环节。

随文识单词的课堂对学生来说总是充满了新奇有趣的意味，不断提高这课堂教学的有效性，会让学生有更多的收获。