小学数学课堂提问的教学策略

周访华

摘要：在小学数学教学中要提高课堂提问的效果，需要教师精心设计提问问题，掌握提问的方法和技巧，把握和选择好提问的时机，就能有效地激发学生对问题的探究欲望，增强课堂提问的效果。

关键词：小学数学；课堂提问；提问策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0175-01

课堂提问是提高教学有效性的重要方法和手段，也是师生课堂互动与交流的重要渠道，通过科学正确恰当的提问，能快速增强学生的学习动机，提高学生的思维兴趣，帮助学生有效解决疑惑，同时还能为教师反馈教学信息，使教师及时改进和调整教学活动，促进教学有效性的提高。

1.精心设计提问问题，激发学生探究欲望

要保证数学课堂提问的效果，就需要教师精心设计提问问题，这样才能激发学生的探究欲望，讓学生发现疑难问题，并通过解决问题来构建数学知识。设计问题时要从以下三个方面来考虑：一是要根据课标要求设计提问问题。新课标作为教学目标的依据，它明确了各章节知识学习的重点和难点，设计提问问题时，应根据这些教学的重点和难点知识来设计问题，特别是要围绕以下几种情况来设计问题：可根据学生容易出现的“模糊点”设计问题，这样能让学生澄清易混淆的知识点；可根据学生不重视的“盲点”来设计问题，能保证学习的全面性；可根据学生的“思维发散点”来设计问题，能加强学生对所学知识的联系。例如，要让学生掌握“余数一定要比除数小”这个算理，如果机械地理解，学习效果就比较差。设计如下填空题：（ ）÷8=6……（ ），然后提问学生：应该先填哪个括号？说出理由。在没有给出被除数的情况下，余数最大能填几？这样既有利于学生理解算理，又能培养学生的发散思维；二是根据学生认知能力进行问题设计。提问问题要与学生的实际认知能力相符合，按照从简到难的原则设计问题难度。要根据不同学生的能力来设计不同层次的问题，以最大限度地促进各层次学生的思维发展；三是要根据数学学科特点设计问题。既可设计概念性的问题、又可设计法则性的问题，还可设计习题类的问题。例如：“求一个数和它的百分之几的和（差）是多少？”时，教师可从题目的条件是什么？所求结果是什么？如何思考钥匙思路？有几种方法解题？等方面来设计提问问题，就能对学生解题产生较大帮助。

2.运用多种方式提问，保证问题容易接受

要在小学数学教学中，保证课堂提问能发挥最佳的效果，需要教师在提问时掌握并运用多种方法和技巧，这样才能让小学生更容易接受提问问题，也能使学生更好地回答教师的提问，并能取得满意的提问效果。一是运用迁移法提问。数学知识的严谨性，决定了各部分知识具有较强的联系性，通过运用以旧引新、由浅入深的迁移式的提问，能让学生掌握数学知识之间的联系，从而能灵活运用知识；二是运用分解法提问。对于比较大、比较复杂的问题或是综合性的问题，可以将问题进行分解成若干个小问题进行提问，通过设计这些组合式的问题，就能使这些问题更容易被学生接受；三是运用比较法提问。对于一些从正面不易理解的问题，教师可从正面和反面两个方面进行提问，然后让学生比较问题的区别，就能让学生更好理解问题，同时有得提高学生的思辨能力；四是运用迂回法提问。为了启发学生的思维，对于有些可以直接提问的问题，可以运用地迂回的方式，换上角度进行提问，或者是故意“摆迷魂阵”，让学生的思维多绕几个弯，再找到答案，就能使学生对此问题产生深刻印象；五是运用变式法提问。采用灵活多变的方法进行提问，能培养学生思维的灵活性。例如：“汽车从甲地到乙用时8小时，火车从乙地到甲地用量5小时，假如两车分别从甲、乙两地同时开出，问多长时间两车相遇？”如果改成“当两车相遇时汽车行驶了多长时间？”这样改变了题目的提问方法，就能有效地增强问题的灵活性，能直到较好解题效果。

3.善于捕捉提问时机，增强课堂提问效果

要增强课堂提问的效果，提问的时机非常重要，在教学的关键之处、关键之时进行提问，就能直到事半功倍的教学效果。由于教材知识的编排顺序是按照知识的相互联系进行安排的，它并没有更多考虑学生的学习兴趣和接收情况，因此教师既要根据教学内容的需要进行提问，又要把握好以下几个关键提问节点或提问时机，这样才能保证提问的效果。一是教师创设的教学情境引起学生注意时可进行提问，学生的思维已经进入到情境之中，此时提问能引起学生的高度关注，并能对问题进行积极的探索，从而产生良好提问效果；二是在学习新知识时当引起学生好奇心时提问，此时提问能够极大地激发学生的探究欲望，因为有了好奇心就能让学生产生强大的探究动力，使学生对问题的探索更有深度、更有效率；三是当学生在学习中产生认知冲突时进行提问。当学生在学习中对所学知识产生了认知冲突或产生疑问时进行提问，能够及时、有效地帮助学生解开疑惑，使学生对所学知识有一个正确的认识，有得学生形成正确的知识体系；四是在知识学习关键处提问，由于知识的关键之处，大多是知识的难点之处，此时提问能帮助学生理解难点，提高学习的有效性。此外，还可以在学生的思维出现停滞时提问、在课堂教学氛围沉闷时进行提问，才能产生良好教学效果。

4.结束语

总之，在小学数学教学中进行课堂提问，要保证课堂提问的效果，需要教师精心设计提问问题，掌握提问的方法和技巧，并把握好提问的时机就能取得较好的提问效果。

参考文献：

[1] 杨丽萍.小学数学课堂提问的教学策略[J].数学大世界，2016（9）.

[2] 郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（5）.

[3] 张飞.小学数学课堂提问教学策略[J].科学中国人，2015（33）.