小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

赵洁

摘要：随着时代的不断发展，我国的教育事业在不断的进步，新课改明确的提出在教学过程中要充分的激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中应该采用科学合理的教学方法，不断提高学生自主学习能力，语文一直都是我国教学的重点学科，学生通过学习语文不仅能够提高自身的文学素养，还能够有效的提高学生的语言表达能力，让学生在日常生活中能够与人更好的沟通。在小学语文教学过程中阅读教学一直都是重点的教学内容，但是在具体的教学过程中由于教师教学方法的问题导致学生的阅读能力得不到有效的提高，本文从多个方面阐述了如何在小学语文教学过程中培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

中图分类号：G 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0093-02

处在小学阶段的学生是学习知识的重要时期，也是思维能力发展的黄金时期，通过阅读学生能够获取大量的知识，在阅读能力提高的过程中学生的写作能力也会有所提高，在阅读的过程中学生的思维能力和智力都能够得到全面的发展，新课改也明确的提出了要将学生培养为具有独立阅读能力的人，教师在学生的学习过程中有着非常重要的指导作用，通过教师正确的指导教学，学生才能不断提高自身的学习能力。在小学教学过程中教师应该充分重视阅读教学，不断提高学生的阅读能力。

1.设置情境模拟，培养学生的阅读兴趣

学习兴趣对于学习任何一门课程都是非常重要的，小学生的思维能力和自控能力都不是很强，因此小学生在学习的时候更多的是根据自己的兴趣爱好进行学习，对哪门课程有兴趣就会比较喜欢学习哪门课程，因此教师应该不断培养学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动的投入到阅读中，从而才能不断提高学生的阅读能力。现在大部分的小学阅读文章都是非常有趣的，教师可以根据文章的内容编排一些表演的情境，让学生通过角色扮演的方式参与到表演中，通过这样的方式能够让学生更好的理解文章内容，并且体会作者所要表达的思想情感。因为小学生都是活泼好动的，而且有极强的自我表现能力，因此通过这样的教学方法能够很好的激发出学生的学习兴趣，通过表演能够让学生体会到学习的乐趣。当教师在讲解一些关于大自然的文章的时候，教师可以带领学生深入大自然去体会文章的情感，通过这样的方式不仅能够让学生更好的理解文章的情感，还能开阔学生的眼界，从而提高学生的综合素质能力。

2.强化阅读指导，渗透阅读方法

处在小学阶段的学生思维能力和理解能力发展的都不是很完全，因此如果教师将一些比较抽象的阅读知识点直接灌输给学生，那么学生学习起来会有一定的困难，在一定程度上就会严重打击学生对阅读的信心，严重的时候甚至会对阅读产生一定的抵触心理，所以教師应该转变教学方法，在阅读教学过程中对学生进行正确的指导。引导学生去掌握一些阅读的技能和阅读的规律。教师在进行阅读教学之前要对文章进行充分的了解，将文章的主旨和思想情感都梳理清楚，然后充分的发挥学生的主体作用，引导学生去整体感知文章的思想情感，并且联系上下文体会作者的写作技巧。教师在教学的过程中要交会学生如何去寻找文章的中心词和中心句，将文章的中心词和中心句准确的找到以后就能够很好的把握文章的中心内容。教师可以让学生在课堂上进行深情并茂的朗读，让学生将思想情感充分的带入到文章中，用心去体会其中的含义。这样才能不断提高学生的阅读能力。

3.重视朗读感悟，引导学生领悟内涵

有句俗话说的好“读书千遍，其意自现”由此也能够看出读书的重要性，朗读在小学教学过程中也占据了比较重要的地位，通过有效的朗读能够不断提高学生的阅读能力，教师在教学过程中应该以朗读为前提，让学生去感悟文章的思想情感，在传统的教学过程中教师都是在班级抽选一些学生进行示范性的朗读，大部分的学生还是没有参与到朗读中，因此学生的朗读能力并不是很强，在朗读的过程中还会出现丢字窜行的现象，面对这个问题教师应该对学生进行正确的朗读训练，每天抽取一定的时间让学生专门朗读文章，然后留给学生充足的思考时间，让学生去感悟文章的内涵，通过这样的方式才能够有效的提高学生的阅读能力。当学生在学习《狐假虎威》这篇文章的时候教师可以将学生分为朗读小组，然后让小组之间进行朗读比赛，每个小组内的学生进行分角色的朗读，然后在全班同学面前进行表演，最后通过投票的方式选出表现最好的小组，并且给予相应的奖励。通过这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣还能够让学生很好的体会文章中人物的性格特征。通过朗读能够更好的体会文章中的情感，学生的理解能力和思维能力也能够得到有效的提高。

4.创设问题情境，深化阅读层次

课堂提问是一种非常常见的教学方法，通过有趣的具有启发性的问题能够很好的调动学生的学习积极性。教师在教学过程中应该以问题为突破口，在学生进行阅读之前就提出相应的问题，让学生带着问题进行阅读，教师在设计问题的时候应该充分的考虑文章的内容和深层的含义，通过阅读学生一般都能够理解文章的表面含义，但是深层的含义学生很难通过阅读进行理解，因此就需要教师提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样就能够比较容易的理解文章的深层含义，同时还能够锻炼学生的语言表达能力。例如，当学生在学习《卖火柴的小女孩》的时候，很容易就会通过阅读体会到小女孩悲惨的命运，但是这一层的含义只是浅显的含义，深层的含义则是为什么小女孩会感到幸福和美好，在文章结尾的时候出现了美好幸福的字眼，这样的词汇与整篇文章的情感是不相符的，学生通过阅读并不能体会其中的含义，因为整篇文章都是悲伤的氛围，但是文中为什么又会出现美好的字眼，这时教师就应该提出相应的问题，让学生在文中去找寻答案，通过这样的方式能够让学生的思维能力得到很好的拓展，学生通过一些词句就能够很好的体会文章的深层含义，学生的阅读能力在不知不知觉就得到了提高。

5.课内延伸至课外，拓展阅读视野

培养小学生的阅读能力并不是一朝一夕就能够培养成的，这是一个漫长的过程，在培养小学生阅读能力的时候教师不应该将学生束缚在课堂上，因为课堂的教学时间是有限的，学生不能完全依靠课堂的学习去提高自身的阅读能力。因此教师应该将课堂教学延伸至课外教学，通过大量的阅读积累来提高学生的阅读能力。通过课外阅读不仅能够提高学生的阅读能力还能够拓展学生的眼界，让学生通过阅读学习到更多的知识，教师可以定期举办一些课外阅读分享大会，让学生将自己近期阅读的文章分享给大家。在进行课外阅读的时候教师应该对学生阅读的文章进行严格的把关，确保学生阅读的文章都是积极向上的。教师还可以让学生写一些读后感，或者是让学生自己创作一些诗歌，通过这些方式都能够有效的提高学生的阅读能力。

6.增强学生的阅读意识

在教学过程中如果学生没有良好的阅读意识，没有体会到阅读的重要性的话，那么学生一直都是处于被动的学习状态，没有一个阅读的积极主动性，因此阅读能力就不会得到有效的提高，教师应该在教学过程中不断增强学生的阅读意识，让学生能够从思维上转变对阅读的理解，体会到阅读的重要性，从而才能更好的提高自身的阅读能力。

总结

总而言之，在小学语文阅读教学过程中教师应该不断激发学生的学兴趣，让学生能够积极主动的投入阅读中，然后在课堂上多为学生组织一些阅读小活动，不断活跃课堂的氛围，让学生在阅读的过程中体会到学习的乐趣。教师在教学的过程中应该让学生明白阅读的重要性。教师可以为学生推荐一些比较好的文章，在提高学生阅读能力的同时还能够提高学生的文学素养。

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