体验式学习方法在小学数学教学中的应用

摘 要：随着素质教育的开展，小学数学课堂更多地关注对小学生的学习能力培育，丰富学生的精神世界，帮助学生进一步发展思维能力是小学数学教学的目标之一，因此数学教学要转变传统的教学方法，以一种体验式的教学方法，让学生不断激发数学学习兴趣，培养小学生数学知识的运用能力，促进自身的全面发展。

关键词：体验式教学法；小学数学；教学

在小学阶段，学生往往注意力易于分散，很难长时间地集中在某一个具体的内容中，久而久之，学生的学习能力就容易已下降，不利于小学生的快速成长发展。体验式的教学方法就是针对小学生注意力不集中以及学习积极性低的一种教学内容，应用一种情境创设以及环境塑造的方式，建立起教师与学生之间的良性互动，教师转变教学方法，通过一种学生感兴趣的方式对学生进行教学，使得数学知识与生活实践联系在一起，激发学生的学习兴趣，这种教学有助于提升数学课堂教学效率，同时帮助学生开发智力，促进思维能力的发展。下面就数学课堂中体验式的学习方法对学生学习能力的激发进行简单分析。

一、 营造轻松教学氛围，激发学习兴趣

小学生正处在发展的初期，教师要通过激发学生的学习兴趣，推动学生的成长发展。小学生的学习过程应当是充满趣味的，让学生能够在一个轻松、愉悦的氛围下进行知识学习。这就需要数学教师为学生营造一种教学氛围，让学生融入其中，在快乐中学习数学知识，会使得学生的知识学习变得更加的快速高效。那么如何营造轻松的教学氛围，一方面，教师要明确本节课的教学内容，在一节数学课开始前，我們的教师常常要明确是哪几个目标，首先是知识与技能目标，教师是否能够帮助学生获得一定的知识，提升学习能力，其次是过程与方法，让学生学习一种方法处理生活问题。最后是情感态度与价值观的目标，帮助学生培养数学思维能力。只有这样，教师营造教学氛围时，才能够与本节课的教学内容密切联系，让学生在这种学习氛围中收获更多。例如在小学时间与数学的知识教学中，为了进一步帮助学生获得数学知识，让学生通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。学会观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。教师可以为学生营造一种教学情境，通过多媒体展示问题，让学生领会情境中的问题，小红的父亲每工作3天休息一天，你怎样理解这句话？母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢？然后让学生根据课件上的要求完成教学任务，按要求在日历上分别标出父亲、母亲、小红的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反馈，进一步引导学生：根据小红一家3口的休息日，我们还能知道什么？让学生首先产生数学知识的学习兴趣，然后让学生进行数学问题思考，就是将学生带入了一个思考的情境中，引导学生观察日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，让学生讨论都发现了什么。在这种学习氛围中，学生的学习积极性得到充分的激发，培养了良好的学习习惯。

二、 利用现代教学工具，拓展学生数学知识

教师教学必定要借助一定的教学工具，让数学课堂变得更加的丰富多彩，传统的数学课堂学生的学习积极性不高，就是忽视了学生的主体地位，采取单一的授课方式，导致学生的兴趣缺失。现代经济的不断发展，小学生对多媒体的教学有着新鲜感，同样对数学课堂中小视频的学习有着强烈的好奇心和兴趣，教师可以积极引导学生进行小视频学习，或者通过教学时借助一些现代化的教学工具，引导学生学习知识，获得学习能力，从而进一步展现体验式的学习方法。在小学数学课堂中，尤其是在新知识的授课过程中，教师更要通过一些多媒体，充分地调动学生感官系统，让学生全身心地投入到数学课堂学习过程中。例如在小学六年级圆的学习过程中，为了使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。

教师可以通过制作动画，让学生对圆产生深刻的认识，同时学生能够根据动画的变化，学会用字母表示圆心、半径、直径，进一步理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。让学生跟着多媒体一起，模仿画圆的方法，有助于进一步培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。当然在正式授课的过程中，数学教师也可以通过多媒体演示：圆形物体→圆，让学生思考与以前学过的平面图形有什么不一样，从而进一步激发学生的思维能力。现代科学技术的发展为我们的数学课堂提供了便利，因此教师善于应用这些条件，不断增强学生对于数学课堂的参与度，激发学生的学习欲望，促进学生的学习效率提升。

三、 实行小组合作教学，培养主动学习能力

体验式的学习方法，始终是围绕着学生展开的，因此教师要善于为学生创造条件，让学生开展小组合作学习，集思广益，互相学习，互相交流，提升学生的学习效率。在整个小学阶段，学生需要获得集体的学习能力，从而提升自身的学习水平，学会主动学习。当然开展小组合作对教师是一个挑战，如何保证小组合作学习既高效又能够激发学生自身的学习能力，提升教学质量，同时让学生积极参与其中。对小学生进行恰当的分组，让体验式教学法全面开展，需要教师加强对于小学生的了解，这样才能够发挥小组学习的有效性，例如在学习余数问题时，教师很难将一整个班级的学生都关注到，就可以对学生进行分组，根据学生的学习能力以及思维能力进行分组，使得一个组的学生的学习水平不一，积极性高的学生带动积极性不高的学生共同成长。教师也可以通过一些余数练习，举办一些小游戏，看谁算得准又快，激励学生建立学习自信心，让学生在小组学习，可以让学生取长补短，共同进步。增强学生对于数学课堂的参与度，将体验式学习方法贯彻到数学教学的每一个层面。

四、 结语

综上所述，体验式教学法能够提升小学数学教学质量，为了进一步增强小学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，教师一定要深入挖掘，体验式学习方法的积极作用，帮助小学生拓展思维能力，提升自身的学习能力，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]倪晴春.探讨体验式教学法在小学数学教学的应用[J].小学教学参考，2014（11）：43.

[2]李丹.情景体验式教学模式在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.

[3]程淑云.浅谈体验式教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].时代教育，2016（6）：238.

作者简介：

朱华军，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市屠园实验学校。