浅谈高中生“整本书阅读”存在的问题与优化策略

摘 要：阅读是学生获取知识和信息的重要途径，是学习语文十分重要的一环节，“整本书阅读”这一新的阅读在实际教学中存在学生缺乏主动性、指导缺乏系统性、方法缺乏科学性等问题，笔者认为可以从营造氛围、教师指导、学生自主、家长观念改变等方面加以优化，使学生在阅读整本书的过程中获得对文本的理解，提升阅读能力。

关键词：“整本书阅读”；概念；问题；优化策略

当前，语文课程教师注重对选文进行解读，学生的学习负担较重，使得语文经常处于一种“只见树木，不见森林”的境况，《普通高中语文课程标准（2017年版）》十分重视阅读，将“整本书阅读与研讨”置于学习任务群之首，并且贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。但是，高中生整本书阅读在实际的操作过程中还存在诸多问题，本文针对当前高中生整本书阅读存在的问题，力图提出相应的优化策略。

一、 “整本书阅读”概念

最早提出整本书阅读理念的是叶圣陶先生，他认为整本书阅读在阅读过程中是重点，但是也不能忽视选文的意义。可见，叶圣陶先生认为整本书阅读是在教学当中，与传统的课外阅读还不一样，是充当教学内容的。“整本书阅读与课外阅读的区别，主要在于它必须借助精心的课程设计与教学安排，通过具体的教学过程来引导和影响学生的阅读活动，以达成具体的教学目标。”笔者也赞成其观点，课标也为其提供了具体的学习目标与内容，教学提示。

二、 整本书阅读的现状

（一） 认识不足，缺乏主动性

“教育走得太快，灵魂都跟不上了”曾有教育家撰言指出过教育的这种情况，过于浮躁和功利，教师和学生都难以摆脱。高中生面临着较大的升学压力，很大一部分学生认为语文课就属于橡皮课，想要在一定程度上较快提高语文成绩的难度比较大，更何况是阅读整本书，宁愿选择花时间在数学物理化学之类的科目上，短期内没有收到整本书阅读所带来的收益，急功近利的思想很严重。作为老师而言，他们也有众多的角色，繁重的教学压力，批改不完的作业，导致对整本书的认识不足。

（二） 种类单一，缺乏系统性

高中生喜欢阅读的书籍一般都是线下流行的小说，故事的情节跌宕曲折对他们有很大吸引力，对于文化经典或是著作类的书籍觉得过于枯燥乏味，有时候甚至觉得读不懂，会借助音频或者影视来观看，导致学生整本书阅读的书目种类过于单一，缺乏系统性。

（三） 阅读自由，缺乏科学性

在高中生的课程体系当中，阅读只是语文当中的一部分，教师讲授课标中要求的选文时间都匆忙，整本书阅读是要求在课堂上进行的内容，学生所选的书目不同，对人物形象的理解或是精神世界的分析也截然不同，学生相互分享交流也需要大量的时间，教师也需要投入大量的精力，教師缺乏科学的指导方法，一般都是让学生自由地进行阅读，从中摘录认为写得好的内容。

三、 整本书的阅读优化策略

（一） 营造整本书的阅读氛围

教育部门和学校应该通力合作，为学生营造一个良好的整本书阅读氛围。国家想要培养人才就必须重视教育，教育部门的决定和态度也会对学校的老师及学生学习的态度有影响，现在基于高中应试教育，大部分教师和学生都专注于高考的分数，大量的时间用在复习或者提分较快的科目上，整本书阅读并没有得到很好的实践。因此，要想使整本书阅读很好服务于学生，除了要依据普通高中语文课程标准进行教学，还需要将整本书阅读的实践落实到课堂当中，这样才会有所不同。

（二） 教师进行合理的指导

整本书阅读在2017年版普通高中语文课程标准里也给了教学提示，在学期开始前，教师要对阅读课进行合理的安排，指定阅读的作品可以师生之间进行商讨，并教给学生整本书阅读的经验和方法。在进行阅读的过程中，需要学生可以通过阅读着重解决一两个问题，阅读中养成一定的习惯，把一些思考和心得想法等及时记录下来。在阅读完之后，开展交流讨论会，学生间相互交流彼此的读书体会，教师也要对阅读的情况做评价，注意保持和尊重学生个性化阅读的感受。

（三） 学生增强阅读的自主性

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书中写道：“要记住，任何爱好如果不触动思维、内心、灵魂，就不会带来益处。”可见，对于学生阅读，不仅要使学生养成爱读书的习惯，而且还要学会自主思考，首先清楚自己喜欢看的书的类型是哪种，自己阅读到了什么程度，依据自己的阅读情况制定合理的阅读计划。其次对于学校开展的各种关于读书交流的活动要积极参与，充分施展自己的才华。另外，阅读不仅仅是为了读，更要具有发散思维，学会用阅读学到的内容去解决一些问题。

（四） 家长改变阅读的错误观念

现如今由于高考的压力，有些家长会杜绝学生看课外书，生怕影响学习成绩，其实是对阅读有一个误解，需要家长认识到阅读的重要性。首先阅读是学生探索外在世界的一种方式，不仅可以开拓学生的视野，也可以丰富学生的学习生活。其次，在学生语文试卷当中，阅读和写作也是占比例最大的部分，阅读也是写作的基础，可以为写作积累丰富的素材。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生可以在阅读的过程当中收获快乐，充实自己。

综上所述，整本书阅读是学生学习的一种重要方式。虽然在实际的操作过程中存在诸多的问题，还需要教育部门各学校、教师、学生以及家长通力合作，共同推动整本书阅读教学的发展，使之更好地服务于教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]陈翔.从“整本书阅读”的学科定位谈起[J].中学语文教学，2017.

[3]吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读[J].课程·教材·教法，2017.

[4]余党绪.整本书阅读或可成语文教改的发动机[J].语文学习，2017（10）.

[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.

作者简介：

吴奋前，山西省临汾市，山西师范大学教师教育学院。