结合学教实际实施精准练习

摘要：随著国家对教育质量的要求越来越高，新课程改革在如火如荼地开展着，新课程改革对我国小学阶段的教学提出了更高的要求，小学阶段作为学生系统接受学校教育的开端，对学生学习能力提升是关键的基础阶段，所以一定要引起足够的重视。本文针对新课改下小学数学练习课教学的有效性展开了一系列的研究和思考。

关键词：新课改；小学数学；练习课；教学；教学质量

一、 新课改背景下小学数学练习课教学过程中存在的问题

（一） 受到传统教学模式的影响

随着社会的发展，我国素质教育改革的进程在不断深入，小学数学教学质量有了一定程度的提升，但是还是有一些教师在教学过程中受到传统数学教学理论的束缚，明确做好定位，忽视了学生是学习主体的地位，学生的学习还处于极其被动的地位，所以在开展习题课的时候，学生的思维被老师牵着走，完全不能发挥自身的积极性，久而久之对数学学习感到厌烦。

（二） 没有把握好实验教材编排练习

数学练习需要具有新意，需要真正满足学生发展的需要及数学学科的教学需要，但是很多教师没有重视习题课教学的重要性，所以练习题没有经过深入分析，导致练习题目还是围绕课本内容机械的进行选择，练习过程仅是徒有其表，根本不能发挥数学练习在学习数学学习中的作用。

（三） 练习课缺乏目标，比较盲目随意

由于很多数学教师没有明确数学练习课的价值，所以在思想层面上不并不重视练习课，所以开展教学的时候也比较随意盲目，没有精心的开展教学设计工作，甚至让学生直接在课下完成作业，然后在课堂上仅是核对答案。

二、 如何促进小学数学练习题课教学的有效性

（一） 融情于景，练习题案例的设计需要形象生动

开展小学数学练习课，需要重视练习案例教学，案例需要富有生命力，充满生活趣味，极大的增强小学生的学习兴趣。如，在“长方形的周长”解答过程中，教师通过课堂巡视和批改作业等渠道发现，学生数学解答分析时存在“不根据实际情况，错用长方形周长”的缺陷，针对这一突出问题，教师在练习课习题讲解时，有意识地设计“李红的爸爸在墙边上用塑料板准备围一个长方形的菜园，已知这个菜园的长为5米，宽为8米，需要多少塑料板？”的习题，引导学生进行观察、解答和分析活动，以此让他们展示自身不足，教师予以点评，指出，“实际这个长方形之中，有一面墙不需要塑料板”，从而让学生在数学练习课习题解析中获得正确的解题方法策略。

（二） 练习题课教学需要重视学生数学应用能力的提升

对任何学科的学习，学习能力是非常关键的。开展数学习题课教学，主要的目的也是提升学生对数学知识的应用能力，促进学生数学素养的养成。因此，开展小学数学习题课教学，需要以新课标标准作为指导，奖数学技能的培养作为习题课教学的重要任务，充分发挥学生学习的主观能动性，解决数学实践中的问题，让学生逐渐掌握数学应用能力。

（三） 练习题课需要促进教学方式的灵活多样

新课程标准明确指出，教学方法需要结合具体的教学内容，灵活地进行选择，并且教学方式也需要多样化。习题课作为数学教学中的重要内容，其教学方式的应用情况也需要遵循灵活性及多样性的原则，严格遵循因材施教的原则，不拘一格的使用教学方式，针对不同的数学习题灵活的选择教学手段，设置不同的教学方式，促进系统性及多样性并存，真正提升数学习题教学的实效性，促进学生进步发展。

（四） 练习课需要层次性明显

练习课的编排不能随意，一定要有科学合理的顺序，必须做好由浅入深，层层递进，还需要注意练习题目之间的内在联系，总之整个设计过程需要将层次性体现出来。练习的具体内容需要由容易到有一定的难度，有单纯的模仿到再造再到创造，必须一环紧扣一环，逐渐促进学生解答数学问题能力的提升。设计一定数量的基本练习还需要有一些变式练习，这样能够促进知识与知识之间的有效练习，促进学生解题思路的拓展促进数学知识以及数学技能的有效转化。当然习题设计过程面向的主体是学生，所以教师需要了解本班学生，针对不同学习程度的学生设计不同层次的练习题目，真正做到因材施教，让每一个学生都能够积极参与到习题练习中，真正促进自身解题能力的提升结合学生的学习层次进行习题设计能够有效的促进每一个学生都能够得到良好的发展，体验到成功的快乐，从而激发起对于数学学科的学习热情，长此以往，良性循环，学生的数学学习成绩会不断进步。

（五） 练习课需要重视应用性以及开放性

练习题目的设计，一定要突出应用性以及开放性，促进学生综合应用数学知识的能力，借助所学到的知识解决一些综合性的题目；还需要将数学练习拓展到课外，密切结合学生的生活实际，解决学生生活中的实际问题，真正将数学学科的价值体现出来，让学生感受到生活中数学知识是无处不在的。练习题目的设计还需要紧密围绕实际问题展开，重视问题的解决过程，重视问题解决方法的不断创新，只有这样才能激发学生探索精神，促进学生思维水平的不断提升。例如，“小明和小芳在计算一道题解决问题时，小明算得4.5除以一个数的正确结果是a，小芳却将被除数4.5看成是5.4，结果算得的商比a大1.5，你知道这道题的正确的结果是多少吗？”教师采用生探师点的教学模式，开展如下习题讲解活动。学生感知数学题意，认为这实际上是一道关于小数除法的文字叙述题。教师引导小学生回顾习题中所涉及的知识点及相互之间的联系。学生根据问题题意及解答要求，进行思考分析活动，指出：“因为提议中告知，小芳把被除数4.5看成是5.4，被除数多了0.9，除数没有变化，所以商大了1.5，由此可以算出除数，从而代入原算式解决问题。”

三、 结语

综上所述，在新课改要求下，需要不断更新教育观念，真正认识到数学练习课的重要性，认真研究教材，做好习题课的设计，做到精选、多变、巧练等方式形成知识网络，发挥习题课的作用，促进学生对数学知识应用能力的提升，在习题课练习中还能够促进学生思维水平及创新能力的提升。

参考文献：

[1]王晓春.对新课改下小学数学习题课教学的思考[J].考试周刊，2015.

[2]李彬妮.结合学教实际，实施精准联系[J].案例剖析，2015.

[3]王耐心.小学数学练习课教学[J].教学研究，2016.

作者简介：

季静，浙江省丽水市，浙江省丽水市莲都区丽水外国语实验学校。