新课改下改善小学数学课堂效率的几点

摘要：新课改背景下，学生在教学活动中的主体地位不容忽视，因此在小学数学教学过程中，教师要以学生为中心开展教学工作，不断丰富教学模式，寻找小学数学知识中与学生相联系的点，从而促进小学数学教学时效性的提升。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；数学教学

小学数学学科的教学目标不仅仅局限于知识教学，还需要全面性地培养学生的综合能力。在教学中教师首先要发散学生的思维，其次，运用多样化的教学方法是教师开展教学活动的手段支撑，教师应合理选择教学方法和教学模式来实现学生对于知识的吸收，从而提升小学数学的教学效率，为学生的数学综合素养培养和奠定基础。

一、 注重学用结合，体现生活教学

小学数学知识具有極强的实际应用性，教师应在课堂教学中充分挖掘小学数学教材中所蕴藏的应用性因素，坚持从学生的生活实际和经验出发，尽可能地将知识带入到学生的生活情境中去，充分体现小学数学知识与生活相结合的特点。在教学内容的呈现方式上，变封闭式的单向结构为开放性的多向结构，创造机会让学生运用所学数学知识去解决一些简单的实际性问题。从而使学生在实践和应用中体会数学与实际生活之间的密切联系，增加学生对数学知识的理解和学习积极性，使学生逐渐学会运用数学思维解去观察并解决问题。如在三年级“周长”的教学中，教师就应以学生的发展为本，贯彻本节课的教学目标，即理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学知识与日常生活之间的密切练习。在教学活动中教师要为学生提供丰富的感知材料，如树叶、多种平面图形和测量工具等等，在课堂中教学中充分发挥教师的引导作用，帮助学生从生活角度直观理解周长的含义，探索多种图形的周长计算方法，促进学生空间观念和思维能力的发展。

二、 关注学生学习过程，精心构建教学，让学生成为学习的主人

关注学生的学习过程是新课标的基本理念。学生的数学学习过程不应只体现在接收数学知识，而是形成一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。作为数学教师，要在教学活动中引导学生能够主动参与到学习活动中，才能称之为有效的学习。在教学活动中，教师要向学生展示知识的发展过程，引导学生参与概念和法则的形成过程，牵引学生学习知识的思维过程。启发学生从原有的认知结构中找准新知识的生长点，教师要充分考虑到小学生的认知水平和接受能力，来确定新知识教学的起点，为小学生的学习创设情境，激发学习兴趣，做到真正的“以人为本”，从学生角度出发，围绕教材中的重难点，进行精心地教学设计。如在“平均数”一课的教学中，第一个教学环节应该基于学生的认知水平，即学生对统计知识已有初步了解的情况下，创设具体的问题情境，让学生感受在求总数的过程中，体验到在数量不一样多的情况时，求平均数在解决实际问题中的作用，第二个环节则要在学生的讨论活动中，引导学生发现和认知在数量不同的情况下，比总数并不公平，从而使学生发现平均数能够代表其整体情况，教师这时又可适时地引出“平均数”的概念，激发学生的探究欲望。

教师在教学活动中应帮助学生在自主探索的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能，真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者。

三、 诱导思维发散，延伸拓展

随着新课改的推进，开放的课堂教学氛围在教学中的比重显得愈发重要。和谐、开放的课堂教学氛围不仅能够开拓学生思维，还可以发散学生思维，使学生可以从更多的角度去思考问题。教师在教学过程中要引导学生进行思维的发散，还要能够及时抓住学生思维中的亮点，适时延伸，充分调动学生的学习积极性。如在“乘法”的教学中，教师可以用一道简单的应用题进行导入：某公司组织员工旅游，共包住了8个房间，一个房间可以住6个人，问去旅游的员工共有多少人？一道简单的应用题，学生很快列出了算式，得出结果48人。教师这时继而发问，题目说只说“最多可住6人”，并没有说每一个房间都住满了。题目设计的意图虽然只是让学生学会用乘法列式进行计算，但教师的诱导教学，激发了学生的思维，学生在教师的引导中，思维跳出了题目狭隘的本身，教师从而抓住契机，让学生通过小组学习展开讨论，学生觉得可能有46人，也可能有44人，还有学生认为剩下2人可以住双人间节省费用。教师通过在教学中点拨并发散学生思维，抓住学生思维中亮点，将其具体化，打破原有教学过程中的预设环节，使得学生的思维不再局限于固定知识中，有效的点拨引导将学生延伸到面对实际问题的解决过程中，让学生充分表达自身看法，将静态的教学过程变为动态的生成，有效地提高学生的灵活学习能力，发散学生思维。

新课改形势下，传统的小学数学教学模式已经难以满足新的教学要求，教师要不断提升自身能力，保障课堂教学质量，创新教学模式。在教学中既要对教学环节进行精心预设，体现数学课堂教学严密的逻辑性，还应基于对教材和学生的理解，使其具有思维的开放性，发挥学生的主体作用，提高小学数学课堂教学效益。

参考文献：

[1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.

[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2014（29）：44.

作者简介：

何淑蓉，四川省阆中市，四川省阆中市文成镇中心学校。