浅谈在新高考背景下提高学生的数学文化知识

华家伟

【摘要】“新高考”是当今教育界最为流行的改革潮流之一，其最早来自2016年9月“中国学生发展核心素养”文件的发布.在新高考的影响下，高中学校必须要坚持发展学生的各方面素养为核心的战略思想，全面提高学生的学习与思考能力.而在数学学科的学习过程中，由于该学科的逻辑性与思维性较强，不少学生难以真正地融入其中学习到数学的奥秘.只有引导学生全面且生动的吸收数学学科的文化知识，才能更好地促进其数学学习与发展.因此，本文就在此背景下谈谈如何提高学生的数学文化知识.

【关键词】新高考背景；数学文化知识；教学方法

数学虽然作为一门逻辑结构性较强的基础学科，但其从本质上来说也是一门艺术，是一种文化.有关数学学科的相关知识不仅是数字与学习之间的相互结合，其更是一种对数学文化的领略与熏陶，对学生的综合素养有一定的提高作用.尤其是新高考政策颁布的影响下，全国不少省份的高考题目中都增加了新型有关数学文化知识的考题内容，这就是一个新的突破与考试发展的方向，值得我们关注与思考.

一、有关新高考的概述

（一）新高考

“新高考”是近几年在高中教学过程中逐步兴起的一个新兴词汇，其与“新课改”之间有着密不可分的关系.“新高考”主要指的是突破传统的高考模式、高考内容与高考方式，结合当今全国不同地区高中学校实际的教学状况，制定的新型的高考政策、考题内容与考试方式等.而“新高考”是在“新课改”的引导下不断形成的，为了适应二十一世纪新一轮的基础教育课程改革，响应构建新世纪全方位综合型素质人才的口号，我国教育部开始针对高中部门实施全面的改革与教育政策试点.在此影响下，新高考才逐步形成并得到了发展.

（二）新高考方案的新变化与新内容

新高考方案主要指的是在“新课改”与“新高考”背景下，为了适应高中课程教学的需要，针对高中学生的高考项目而提出的教育性实施方案.目前，新高考方案在以下两个方面有了新变化：（1）选拔模式方面.当今，新高考方案要求实行科学的“三位一体”高考选拔方案.（2）考试科目方面.新高考方案要求设置“分层分类”的考试科目，以此来满足不同学生的考试需求.

二、数学文化知识的内涵与主要特征

数学文化知识与“数学文化”之间关系紧密，但是两种不同的概念.数学文化知识中包含了数学文化与知识的融合，其最早来源于陕西师范大学教授黄泰安所提到观点，他认为数学文化知识应该以数学学科的整体学科体系作为核心，再将数学学科所体现的思想、精神、文化与技术等各方面内容组合起来作为支撑核心的框架.

数学文化知识主要具备以下三种基本特征：（1）准确性与确定性.数学知识包含了有关数学学科的各方面内容，其都是经过不断的假设、推算、实验、实践等转变而来的，经过了时间与实践的洗涤，是具有一定的准确性与确定性的.（2）具有强烈的认知功能.数学文化知识主要是以理性的方式进行认知，但是其整理体系内部是一种文化与精神，具有一定的认知性.（3）审美性与艺术性.数学文化知识除了是一门学科之外，其也是一门独特的审美艺术.在社会结构体系中，其也具备一定的鉴赏与艺术价值.

三、在新高考背景下提高学生的数学文化知识对策与建议

在新高考背景下，如何能有效地提高学生的数学文化知识，使其能够从中找寻到数学学习的乐趣，下面笔者将结合具体题目进行分析.

（一）提高对数学学科文化知识的重视与传授

目前，我国大部分地区在“新课改”的背景下开始逐步关注过程性的教学体验，就是关注数学问题的发现、解决与思考，这是一个良好的开端.同时，在高中数学教学的过程中，教师也开始全面创新教学方法与教学模式，更好的关注了学生的学习需求与个性化发展.而在新高考的背景下，无论是教师还是学生都应该要提高对数学学科文化知识的关注与重视.不管是在课堂教学中还是课后练习中，都要把数学文化知识作为一门真正的文化进行宣传与传授，这样不仅可以丰富学生的课后数学学习内容，还可以帮助学生全面了解数学的魅力.

（二）教师应积极挖掘出数学教材中的文化知识

数学教材是学生学习的第一手资料，也是教师进行课题教学的重要参考内容.在数学教材中，我们常会看到在不同的章节前都有导言部分，该部分就是本章节的重要总结，里面所涉及的数学文化知识较多，教师在课堂教学时应多引导学生关注此部分内容.另外，教师也应扩宽自己的知识面，广泛的收集各省份的数学习题，并从中挖掘出可分析的文化知识内容.例如，在2015年全国卷数学考试中就有这样一题：“《九章算术》中就有这样一句话：今有委米依桓内角，下周八尺，高五尺.问：积米为米几何？”这道题目之所以为典型例题，是因为其不仅蕴含了数学问题，也包含了深奥的数学文化知识，值得学生深入分析与研究.

四、结 语

在数学学科发展至今，其所蕴含的文化知识是十分丰富多彩的，对学生来说有着极其重要的引导与扩展作用，是值得去研究、思考的.对于教师来说，积极向学生展示不同的数学文化知识，这不仅可以帮助学生理解数学枯燥的知识内容，还可以擴展学生的知识面，使其对数学学科的学习产生浓厚的兴趣.

【参考文献】

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