小学数学课堂有效提问的设计

王先昌

【摘要】在小学数学课堂教学中，科学合理的课堂提问可使课堂教学效果有效提升，使学生更好地学习相关数学知识，提升学生数学知识水平及能力.因此，在小学数学课堂教学中应当加强重视课堂有效提问，并且对课堂有效提问进行合理地设计，从而保证课堂有效提问的作用得以更好地发挥，使课堂教学质量得到更好的提升.

【关键词】小学数学；有效提问；设计

作为小学数学教师，应当进一步充分认识课堂有效提问的意义及重要性，并且对课堂有效提问进行合理设计，使课堂提问具有科学性、合理性，从而提高课堂教学效果.

一、小学数学课堂教学过程中课堂提问的重要作用及意义

在小学数学课堂教学过程中，课堂提问是一项十分重要的内容，同时也是一项必须完成的任务.课堂提问不仅能够对学生学习情况进行较好的检验，还能够促进学生积极主动地思考，有利于学生更好地掌握所学知识.具体而言，在小学数学课堂教学中课堂提问的作用主要包括以下几点：

第一，课堂提问可增强学生的注意力.对于小学阶段学生而言，其在课堂上注意力集中时间比较短暂，大约能够维持15分钟.因此，在课堂上学生很容易出现注意力不集中情况，但在教师提问的情况下，学生往往能够保持注意力集中.所以，在小学数学课堂教学中合理开展课堂提问可使学生注意力增强，进而提升课堂教学效果.

第二，课堂提问可对学生的学习情况进行检验.教师在开展课堂提问过程中，可依据学生的回答情况，了解学生对知识点的掌握情况，并且对此后的教学重点进行合理的调整，以便使课堂教学更加符合学生实际情况.

第三，课堂提问对学生积极主动思考具有较好的促进作用.在小学课堂教学中，教师通过课堂提问，引导学生发现问题，使其积极主动进行思考，对问题进行分析，并且积极探索解决问题的方法，这在培养学生独立思考能力方面具有重要作用及意义[1-2].

二、小学数学课堂提问现状

在当前小学数学课堂教学过程中，课堂提问设计存在一定的问题.首先，在当前课堂教学中，课堂提问主要为教师提问，学生在课堂上提出问题的情况较少，数学课堂教学形式主要是教师提问、学生回答的传统问答形式.

其次，学生回答问题方式比较单一.在当前小学数学课堂教学中，教师在提问问题之后，学生主要通过举手回答及集体齐答方式回答问题，基本上不存在其他回答问题方式，仅有少数教师在对口算知识进行教学时选择抢答方式.

此外，很多教师在课堂提问时均未能够进行充分的准备，往往选择随机提问方式，问题的设计也比较随意，导致所设计问题无法满足学生实际学习需求.

三、小学数学课堂有效提问的合理设计

（一）课堂提问设计应当具有目的性

在小学数学课堂教学中，为能够更好地设计教学提问，应充分了解学生心理发展特点及学生思维发展特点，针对教学目标及教学重点对课堂提问进行精心地设计，使所提问问题能够满足学生的需求.比如，在“能被2整除的数的特征”这一内容的教学过程中，其教学重点内容就是使学生掌握能够被2整除的数的特征，而教学过程中的难点内容就是判断一个数能否被2整除.在课堂教学过程中，教师可给出很多能够被2整除的数，让学生找出能够被2整除的数字，要求学生观察这些数字的特点.学生观察后可以发现这些数字均能够被2整除，而教师可向学生提问这些数字个位数的规律，即个位数均为2的倍数.通过这种有目的提问，可较好地体现课堂教学目标及教学中的重点及难点内容，也就能够使学生在课堂活动中更加积极地参与，使学生能够积极思考，不断进行探究，从而将课堂教学中重点内容及难点内容更深入地理解.

（二）课堂提问设计应具有层次性

小學数学课堂提问设计应当保证具有层次性，其主要包括两个方面内容.一方面，课堂提问本身应当由浅及深进行，使学生逐步进行思考，在问题导入时可适当设计学生感兴趣的问题，并且所设计的问题难度不宜过大，需保证能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与在课堂教学中.

（三）课堂提问设计应当具有广泛性

首先，在课堂提问设计过程中应当增强提问内容广泛性，使数学知识与实际生活相联系.在课堂提问设计过程中，可在把握教学目标及教学难点基础上，涉及多个方面数学问题及内容，同时联系实际生活中内容，使学生深刻领悟数学知识的作用.

四、结 语

在当前小学数学教学中，通过有效课堂提问可有效提高学生学习积极性及主动性，使其能够更好地掌握相关数学知识，有利于课堂教学效果的提升.在课堂教学中，教师需要充分认识课堂提问的重要性，并对学生的学习现状积极分析，合理进行课堂提问设计，从而保证课堂提问更加具有科学性与合理性，通过课堂提问提高学生数学知识水平与学习能力，促进其更好地发展.

【参考文献】

[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）：105-106.

[2]吴洋.如何设计小学数学课堂提问[J].才智，2016（10）：34.