浅谈探究教学在中学数学教学中的应用

刘慧

随着新课程标准的实施，探究精神的培养在初中数学教学中起到至关重要的作用.探究教学是指学生在学习新知的过程中，通过发现问题，动手操作，探讨问题和表达交流等的探究性活动，其主要目的在于学生主动地学，让学生真正成为学习的主人.

一、探究教学的提出

探究教学的思想源于古希腊哲学家苏格拉底的问答式教学法，他的这一思想方法后来被多个国家引进.问答式教学法又被称为“产婆术”，它和传统的教学方法不同，并不是教师自己提问自己解答，而是教师提问后让学生给出答案，继而教师针对学生的答案进一步提问，直到学生理解解题过程，获得完整的知识结构.

20世纪60年代，随着科学技术的迅猛发展，特别是苏联人造卫星带给人类社会的冲击，使人们对科学技术产生了新的认识，世界各国对人才的要求也随之改变.为了适应这种社会变化，大部分国家都开始实施教育教学改革，许多专家学者对传统的中小学数理学科的教学内容提出质疑，认为其过于落后，同科技的发展不相符合.就这样，要求对中小学课程进行改革的呼声越来越高，从美国而起，风靡全球，在这样的社会背景下，美国芝加哥大学教授施瓦布在一次演讲中首先提出了“作为探究的理科教学”.

二、探究教学的特征

通过对探究教学的分析和理解，笔者认为探究教学具有以下四方面的特征：

第一，通过创设情境来激发探究.在课堂教学中，教师应精心设计，让学生积极主动地参与其中，教师可以提供实际应用问题，引导学生将其数学化，将一些有关定理或证明的问题转化为对其性质的探究.

第二，采取创新的形式体验探究.随着新课程改革标准的提出，对初中生创新精神的培养显得格外重要.因此，教师在实际教学的过程中，不但要提高自身的素质与能力，更应该注重学生创新精神和实践能力的培养，逐步养成学生的自主学习意识.

第三，重视合作学习开展有效探究.在探究教学中，由于学生已有的经验和生活背景不同，他们对同一问题的理解也会各不相同，但是通过合作学习可以使学生们学会从不同的角度看待问题，对自己和他人的观点进行反思，在对问题有更深层次理解的同时，也增强了團队意识.

引导学生自主学习，并以小组讨论的形式在相互交流、相互合作中探索本节课的主要内容，最后教师应对学生们探索到的知识点进行总结，主要应从学生们的参与情况、交流的主动性、相互协作的能力方面入手，对本节课的教学重点、难点进行详细概述，提高学生的学习效率，加深学生对所学知识的理解，真正做到学有所用.

三、探究教学在中学数学课堂上的作用

（一）体现学生的主体性作用

探究性教学不仅能够给学生充分的时间进行思考，也要求教师将学习的主动权交给学生，让学生的主体地位得到体现.教师要启发学生正确的思维方向，鼓励学生发表自己的见解，让学生积极主动地参与进来，从而更好地利用探究式教学体现出学生的主体性.这种探究式教学会转化为学生内在的动力，且持续时间远大于外在动力.因为每个人都是一个独立的、不同于他人的个体，如果教师采用“灌输式”的教学方法，强行将知识灌输给学生，学生会对此厌烦或者排斥，此时探究式教学就显现出了其特有的优势.

（二）利于教师发挥主导作用

探究式教学要求教师指导学生运用探究的方法主动获取知识，培养学生的探究意识，从而更好地发挥教师在教学中的主导作用.在初中数学课堂的教学中，教师的一个重要任务就是促进学生学习的积极性.在结合教学三维目标的基础上，教师要不断引发学生对学习的思考.因此，教师必须精心设计教学过程中的每一个细节并对提出的每一个问题做好充足的准备.因为每个人的思维各不相同，任何教师都无法保证自己提出问题后，学生给出的答案都是自己事先设定好的.一旦学生给出的答案与教师预先设想的有很大偏差，教师此时不应该为了找到自己想要的答案，而不断对学生进行提问直至满意为止，这样就达不到探究式教学的预期效果.

（三）促进学生间的合作交流

在新课标改革的大环境下，每当提到探究教学的时候，人们往往会联想到合作学习，可见二者之间是相辅相成的.因此，在培养学生进行探究学习的时候，合作学习则变为其最基础的前提.比如，在讲解“对称轴”的知识点的时候，可以让小组成员寻找现实生活中的轴对称图形，并把寻找过程中出现的问题以及小组成员的疑问都一一记录下来.课堂上，先让小组成员进行内部讨论，组内讨论结束后，每组派一名代表进行总结性发言，与其他小组的成员相互交流、讨论后得出结论，这样大家在相互交换意见的同时，可以达到取长补短的效果，不仅能够增强学生对探究学习的认知，也可以加强学生对理论知识的理解.

我们力求在教学中让每名学生都能够参与其中，在利用小组合作学习开展探究教学的时候，分组时也应注意每个小组成员的不同特点，由于学生的千差万别，他们的知识基础、阅读能力、理解能力以及解题能力都各不相同，但每名学生的内心中又很渴望被教师赏识，因此，让每名学生都感受到成功的喜悦是小组合作学习的目标，也是新课程改革的又一体现.

随着新课程改革的不断深入，教师的任务不再是简单的传递知识，而是鼓励学生不断探索的过程，引导学生进入一种与问题有关的情境中，让学生在分析问题和解决问题的过程中，对学到的知识有更深刻的理解.课堂教学中对学生的素质、创新以及主动性的要求都不断提高，作为主导的教师，应该让探究教学得到最大化的发挥，让数学的力量推动着学生不断前行.