建立良好师生互动机制，激活数学课堂氛围

王德刚

【摘要】在课堂教学中建立师生互动机制极为重要，通过研究表明，良好的师生互动机制可以有效地开展教师的课堂教学活动，更能通过互动机制调动学生参与教学过程的积极性和自主意识，能够有效地改善目前学校数学课堂教育中存在的一些问题.

【关键词】师生互动机制；数学；课堂

师者，所以传道授业解惑也.而作为一名合格的小学数学教师，应当能够和学生建立起良好的互动机制，通过活跃数学课堂的氛围，使得数学教师能够更有效地进行其数学教学活动以及其他教学工作，同时也能让学生增强学习数学知识的信心和积极性[1].

对于很多学生而言，遇到问题之后寻求解决问题的对象首先是朋友和同学，然后是父母，最后才是教师，这种心理上的先后顺序从一个侧面反映出目前很多学校的师生关系并没有达到理想状态，而是仅仅停留在教與学的简单关系中.

如果仔细分析这种情况出现的原因，也许与数学教师在学校中扮演的角色过于单一化有一定关系.作为一名数学教师首先要考虑的是学生的数学课程学习的效率以及数学考试的成绩，把冷冰冰的数字作为衡量学生是否优秀的唯一标准，无形中在师生间构建了一道情感交流的障碍，不但影响了师生互动机制的顺利建立，也会让数学教师在课堂上引导活跃积极的学习气氛变得更为困难[2].

一、师生互动机制的主要因素

（一）包容性

一般来说，师生互动机制的前提条件是包容性，教师和学生的关系从先天角度具有一定的不平等性，教师的角色决定其不仅仅是数学知识的传授者，更是课堂秩序的控制者和教学纪律的管理者.因此，管理者和被管理者之间必然会产生一定的抵触情绪，很大程度上导致了学生的积极性无法得到充分的发挥，仅仅是被动地参与了数学课堂教学的整个过程，让整个课堂教学变成了数学教师的一言堂，从知识的双向交流变成了单向灌输，不利于提高教学质量，也无助于活跃课堂气氛.

只有教师能够以包容的心态去面对学生，把学生视为和自己平等的教学主体，而不仅仅是自己进行管理和教学的对象，才能够让学生在师生互动机制中真正成为进行思想交流和关系互动的一级，而不仅仅是作为教学中知识接收方.在教学活动中实现互动必须避免教学互动的单一性和形式化，要能把互动细化到每堂课程的内容设置中，避免出现互动机制无法落到实处，最后流于形式.

（二）合作性

合作在数学课堂教学的互动机制中具有基础性作用，和包容性相比较，它能更有效地推动师生互动的持续进行.在任何一种教学体制中，学生无论是主动还是被动，都会在一定程度上对整个课堂教学过程产生深刻的影响，进而影响到最终的教学质量.而数学教师的主要关注点就在于尽可能地把学生的被动合作转变为主动合作，提高学生参与课堂教学的积极性，把师生互动机制切实地运行起来，而不仅仅是停留在语言上和思想上.

合作的方式既包括教师和学生之间的上下级合作，也包括学生之间的平等合作，通过各种形式的合作，可以在课堂教学中形成轻松活泼的教学氛围，不但可以让教师的课堂教学变得更有吸引力，也可以大大加强学生的自主参与意识，化被动参与为主动讨论，在提高学习效率的同时，达到了师生互动的效果.

二、师生互动机制的积极意义

（一）培养自主观念，优化教学环境

传统的数学课堂教学中，学生在整个教学体系中出于被约束或者被管理的位置，仅仅是被动地接受学校的各种规章制度，在课堂也是被动地遵守课堂纪律，在很大程度无法充分发挥其自主学习的效果.而在建立起有效的师生互动机制以后，师生变成了平等交流关系，课堂教学也不仅仅是你教我学的单向知识输送，而变成了对数学知识的客观探讨和交流.一方面，有利于数学教师引导课堂教学的主要目标，另一方面，也能极大地激发学生的自主学习的欲望.通过一部分学生的热烈发言和提问，教师给予积极回应和认同，带动更多的学生参与到教学过程中，把沉闷的课堂氛围变成学生群体之间的频繁沟通和互动[3].

（二）改善教学模式，推进教学改革

在传统的教学模式中，教师会主要依靠原始的教学大纲和教案作为指导，把教学任务作为完成教学工作的基本原则，不会主观地发挥主观能动性，这样的教学模式容易使得课堂教学氛围机械僵硬，无法达到理想的教学状态，而在师生互动机制中，教学的形式多种多样，教师的角色也灵活多变，不再是高高在上的知识传授者的身份，而仅仅作为课堂教学的一分子，和学生建立起平等、友好和和善和谐的教学关系[4].

三、结 论

在课堂教学中，师生展开互相沟通是十分重要的.师生互动、沟通已经越来越得到了学界的高度关注，也因此开展了许多的研究工作，很多教育学家对于数学课堂中开展有效的师生互动机制做了有益的理论探索，对于广大的教育工作者的教学实践提供了很关键的指导，有助于改善目前学校数学教学存在的师生沟通不畅、学生积极性不高、教师教学效果不好等问题[5].

通过建立起卓有成效的师生交流互动体系，逐步打破学生与教师之间天然藩篱，消除两者之间因为角色、心态、位置、目标以及人生阅历等因素导致产生的种种误会和抵触，使得学生能够对教师产生信任，达到有效沟通的目的，也能在学生心中建立起强大的自信心和自我控制的观念，可有效降低学生对于小学数学课堂教学的抵触，进而使得小学数学教育的质量得到提升.

【参考文献】

[1]冯玉平.创设良好氛围 绽放思维火花——有感于数学课上的师生互动[J].泸州职业技术学院学报，2002（3）：36.

[2]李伟.新课改背景下激活数学课堂提高课堂实效初探[J].新课程学习（上），2012（8）：69.

[3]张宗华.小议小学数学课堂教学师生互动[J].速读旬刊，2016（5）：286.

[4]张文钰.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2013（26）：183.

[5]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育，2011（7）：72.