小识字 大课堂

张彩霞

语文新课标中要求低年级教学的识字量要达到1600～1800个，几乎占了整个小学阶段识字量的一半。这就给当前的小学语文识字教学带来了挑战，识字教学的任务艰巨，新课程给出的新目标是多读少写，这就必然要求学生大量识字，识字速度还要快。因此，识字教学的有效性成为教学的关键所在。纵观传统识字教学，尽管教学也是在结合生活要求学生多识字，但是其局限性比较大，还是围绕着“一间教室，一张课桌，一把桌椅，一个课本”的狭窄区域开展教学，学生识字渠道多来自于教师的课堂教学，这样的教学“专利”实则与当下素质教育和新课程改革所倡导的理念存在差距，以学生为主体，营造大教育观下的生活大课堂大语文的新形势，是现代教育新理念。作为汉语的本色教学，识字的渠道多种多样，识字的课堂不仅在学校的教学课堂，还在生活这个大课堂上，教师引导学生认真识记汉字，使其真正成为孩子顺利进行交际的工具，从而不断助推学生的语文素养和综合能力的提升。

一、坚守课堂，传授识字技巧

学生怎样识字，如何识字的方法需要在课堂上教师给予教授。从最基础的拼音到字形的辨别，从每一个字的含义到组词，再简单写句子。这其中学生不仅要会识字，还要写好汉字。因此，在識字教学中，教师通过创设新颖有趣的教学环境，教会学生识字方法，让学生爱上识字，并能够学会端端正正写好汉字，从小就打下扎实基础。识字方法是多种多样的，如，用偏旁归类识字法，利用汉字的相同偏旁从意义上进行分析、理解、认识。将与手的动作有关的汉字进行归类：“捡、拣、拾”，其不仅需要用手，还含有弯腰的动作在里面，易于学生掌握和识记。还有将偏旁都是木字旁的汉字归类，“杨树、桃树、桦树”等，学生从字面、字义上就能够理解识记。利用比较法对形近字归类识字，对形近字能够按照偏旁部首的含义进行区分，识字效率大大提高。“情、晴、蜻、请、清”这几个字可以归类在一起，引导学生识记，“情”竖心旁，和心情有关；“晴”日字旁，和太阳有关……形近字放在一起来比较异同，能够帮助学生在认字的同时还能够举一反三，提高识字效果，增加识字量。除此之外，按照结构分类或者是语境识字都是提高学生识字量的办法。

二、生生互动，寓识字于交往中

单纯的识字时间一长，容易让学生产生倦怠感，实际运用汉字会激发出学生更大的热情，一方面就识记的汉字能学会运用，锻炼语言运动能力，另一方面还能够加深记忆，了解巩固认知，积累识字量。小学生喜欢和同伴一起玩耍、游戏，教师鼓励班上的学生都找一个自己的好朋友，并引导学生在相互交往的时候问些问题：“你叫什么名字，你原来在哪个幼儿园，你今天头上戴的小花真漂亮，你愿意和我做朋友吗？”等，教师将学生的姓名写在黑板上，课余时间，学生聚在一起会相互打招呼，在介绍自己的时候，有学生就会说：“哦，黑板上的那个名字就是你呀！”大家相互介绍自己，快快乐乐之际还记住了同学的名字。教师在课堂上有意让学生对自己的家庭情况做简单的描述，如，家里几口人，爸爸妈妈的姓名，自己平时最喜欢干什么等。学生一谈到自己的家庭自然也会“滔滔不绝”，教师布置一个孩子与家长共同完成的课后小任务，那就是制作一张个性的家庭名片，家长辅助学生完成，到第二天课堂上，学生之间可以相互展示自己的家庭名片，相互了解和认识，这样学生从日常交往和生活中认识汉字并写好汉字，提高了学生的识字能力。

三、玩学相融，寓教于游戏中

针对低年级学生的身心发展规律和认知特点，教师以游戏、儿歌、竞赛接龙等方式，让学生感受识字的快乐，从中发现汉字蕴藏的趣味和魅力，从而让汉字变得富有生命气息。作为小学生生活最重要的一部分——游戏，融入识字内容，让学生玩中学，学中玩，既不会感到紧张和压力，也不会受到约束，学生充分张扬个性、自由发挥。如词语接龙游戏，起头学生随意说出“明天的天”，紧接着学生说出“天气的气”，第三位学生说，“气压的压”……学生随心所欲地进行词组接龙，玩得乐此不疲，这一游戏寓教于乐，在玩乐过程中，激活学生思维，不断调动自己的汉字“记忆库”，配合游戏继续，同时从其他学生的词组接龙中学到新词语。

四、拓展教学，寓教于亲子活动中

通过课堂学习汉字这一渠道，对于增加低年级学生的识字量是远远不够的。生活处处是识字课堂，充分利用家庭资源，提高家长辅助教育学生的积极性和热情。教师可以事先做好与家长的沟通交流，让家长可以根据学生识字的内容进行作业的合作完成，如每天让学生自己写想写的一句话，可是学生的识字能力有限，遇到不会写的先标注上拼音，最后，家长用不同颜色的笔在拼音下写上正确的汉字，帮助学生认读自己没有学过的陌生汉字，家长做出字义、词义的解释，必要时需要查查汉语字典，以让学生接受正确的信息，学到知识，增长见识。如今，“亲子阅读”成为家长和孩子的共同爱好，低年级学生喜欢听大人讲故事，家长可以在学生闲余时间或者睡之前给他们读一读童话故事，总之，保证每天的定时定点阅读，让汉字借助声音形式入耳入脑入心，学生能够感受到汉字的美妙，同时也享受了亲子之间的温馨愉悦，从而促进学生主动识字的兴趣和热情。

小识字大课堂，这个课堂是以课堂教学为中心，向家庭、向社会辐射延伸从而形成教育的大课堂，学生时时处处都在感受汉字的无所不在，生活就是最主要的识字渠道，同时还能够锻炼学生的实践运用能力，再加上亲子阅读的引领与熏陶，低年级学生的识字水平和能力会越来越高，爱上识字，从而逐步走进和领略语文世界的文化荟萃和文学魅力。