“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用实践

王少才

摘 要：本文简单介绍了程序教学法的应用优势和注意事项，以排球为例，针对程序教学法在高中体育选项教学中的实践应用展开了深入的研究分析，希望能够提高程序教学法在高中体育选项教学中应用有效性，取得理想的教学效果。

关键词：程序教学法 高中体育选项教学 运用

随着新课程改革的不断深化，高中体育教学中增加有选项教学内容，学生可以根据自己的兴趣、特长等选择想要学习的项目，选项教学能够更好的满足学生心理和学习需要，提高学生在体育学习方面积极主动性，保证体育教学质量，帮助学生更好的形成终身体育思想。利用程序教学法，能够使高中体育选项教学目的更好的实现。程序教学法在实际应用中老师结合教材内容展开循序教学，结合学生实际情况，将教学目标划分为若干个不同单元，每个学生完成单元学习后由老师进行评价，通过评价后再进行之后单元的学习，本文就高中体育选项教学中程序教学法的应用展开了研究分析。

一、高中体育选项教学现状以及学生情况分析

在体育教学中，结合选择所选择的项目进行体育分班并展开专项教学。项目选择过程中，未提前对学生进行考试和检测，也没有设置项目及格线等。仅根据学生自己的主观意愿以及兴趣爱好进行学习项目的选择。在这种情况下，完成项目选择后，同一个班级学生技术和能力方面将会存在有非常明显差异。比如篮球选项班级，有的学生之前有较为深厚的篮球技术功底，已经掌握篮球运动各项基本操作，能够上场比赛，有的学生则刚刚接触篮球，运球手法、站立投篮等还存在较大问题。在排球选项班级同样存在有这种情况，有学生已经初步掌握了排球的发球、垫球以及传球、扣球等技术，有的学生则刚知道排球比赛规则和比赛方式，还不会发球和传球，简单的垫球都有可能将球击飞或者打偏。在这种情况下，想要提高选项教学开展有效性，使每一个学生都有所提高，帮助学生树立体育锻炼和学习的信心、主动性，老师必须要在教学过程中做好教学方法的选择，结合学生实际情况，给予针对性的练习和训练。

二、举例说明程序教学法在高中体育选项教学中的具体应用

高中体育选项教学中，学生自己选择学习项目，学生所选的项目往往是学生最感兴趣、积极性最高、最合适的。学生渴望通过 项目的学习提高在该项目方面的理解和掌握能力。但是实际学习过程中，不同学生之间难免会出现一定的差异，老师在教学过程中不能因为学生的差异就放弃部分学习差学生，而是需要从学生位置思考，加强与学生之间的交流和沟通，对学生的学习现状以及提升方式进行分析和指导，设计处针对性的教学程序，使学生能够按照程序逐步进行知识的学习。尤其在基础差学生方面，老师需要给予更多的指导和鼓励，提高学生学习的信心和积极性。[1]

比如排球教学，根据学生练习情况，将学习目标分为多个不同练習环节，减轻学生学习压力，更好的掌握动作。在具体教学中，有两种不同选择形式，第一种是直线式，适合一般学生，将整个排球练习分为五个步骤，先在原地练习垫球动作，之后原地垫固定球，两人相互配合进行抛球和垫球练习，然后练习移动垫球，最后是两人对垫球，这种教学方式比较适合基础差学生，逐步练习，完成当前步骤的联系后再进入下一步骤。第二种是分支式，比较适合基础好学生，直接让学生进入抛球、垫球、移动垫球、对垫球的练习。学生在联系过程中出现错误动作时，分析原因，展开专项训练。比如说手脚配合不协调，多进行移动垫球联系。通过这种方式，帮助学生更好的掌握排球技术。将程序教学法科学合理的应用在排球选项教学中，能够更好的实现教学目标，取得理想的教学效果。[2]

三、高中体育选项教学中的程序教学法的优点

程序教学法应用在高中体育选项教学中，有着非常明显的应用优势，主要表现在以下几个方面：第一，程序教学法大量应用逻辑学思维，能够实现对教学过程的严格控制，明确不同阶段教学任务，同时结合学生基础、掌握速度等情况区别教学；第二，应用程序教学法，学生可以结合自己实际情况选择相应的学习速度，在单元学习中如果遇到困难，可通过重复学习、老师辅导、相互讨论等方式使问题得以解决，还能够帮助学生利用已掌握知识学习更多新的知识和技能，学生在教学活动中一直处于主体性地位，能够使学生学习积极主动性有明显提高。知识掌握快学生还能够提前进入下一单元知识的学习，使不同水平学生学习积极性得到提高和改善；第三，程序教学法中，学生在教材每一个单元任务目标都需要经过老师的技术评定，在评定合格后才能进行之后单元的学习，不断累积，最终取得理想的学习目标，采取这种学习方式，学生在学习过程中能够不断强化学习效果，整个体育学习实效性有明显提高；第四，如果所分小组人数较少，老师可以根据学生在知识方面的具体掌握水平区别对待，提供针对性的指导和帮助。[3]

四、高中体育选项教学中的程序教学法的注意事项

程序教学法在实际应用中需要注意两个方面问题：第一，针对未定论问题，切勿生搬硬套，必须要充分考虑到动作形成规律和教学规律；第二，程序教学法在实际应用中，虽然将学生置于主体性地位，学生根据所编的程序学习，但是实际教学中，很多教学内容往往需要由两个或以上学生相互配合完成，程序教学法在应用过程中尽量避免有一个人单独练习情况出现，如果某单元仅剩个别学生，老师需要对其进行专门的辅导，保证其跟上整体教学步法。

结语

体育教学的顺利有效开展必须要结合体育项目特点以及学生实际情况。程序教学法应用在高中体育选项教学中，能够将教学目标划分为不同教学单元，学生逐个单元学习，完成一个单元学习目标后再进入之后单元的学习，通过这种方式，能够帮助学生对体育知识和技能有更好的把握，提高体育学习方面积极主动性，培养学生终身体育意识，促进学生的全面发展进步。[4]

参考文献

[1]秦茂华.程序教学法在职业高中体育教学中的创新应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（23）：134-134，135.

[2]所君.浅探高中体育教学中程序教学法的运用[J].大江周刊（论坛），2013，（9）：198.

[3]李加前.程序教学法在高中体育教学中的应用研究[J].体育时空，2017，（17）：165-166.

[4]刘芳，林梅花，梁颖.高中选项教学对青少年终身体育的效度研究[J].考试周刊，2018，（56）：128-129.