了解学生：有效班级管理的基础

单雪萍

【关键词】 班级管理；学生；个性；情感；家庭

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0041—01

老师对学生的爱并不是一件简单的事情。这里没有血缘的纽带，没有爱情之火的熊熊燃烧，有的只是日常琐琐碎碎的教育之事。它需要我们有无穷无尽的耐心与细致，更需要我们用平和的眼光看待生命。班级的管理更多的时候是一种自我约束，是一种自觉遵守，是师生之间的一种默契。这就是教育的境界“默契”，班主任要想达到如此的境界必须深入、细致地了解学生的以下几个方面。

一、细入学生的个性

不同的学生具有不同的个性，有的温文尔雅，有的刚烈好胜，有的舌如机簧，有的惜字如金，面对一张张鲜活的面容，我们该如何调整好他们的心态，使他们融洽相处，积极上进。我想班主任首先应细致观察学生的一言一行并作好记录，因为学生的一言一行中都会透释出他们的个性特点，然后在积累并深入了解的基础上把握学生的个性特征，要做到了然于胸，尤其是那些温文内敛、惜字如金型的学生更应细致、深入地去把握。还有一类学生，成熟而敏感，甚至有些自卑，青春发育阶段的迷惘使家长感到恍如隔代，束手无策。面对这样的孩子，解放他的思想比提高他的分数更为急迫。不同个性的学生要采取不同的方式与其沟通，其实不同年龄段的学生都期待着老师对他的询问和关注，有时，班主任一次鼓励的微笑足足可以令敏感的学生几天都心动不已。

二、细入学生的情感

成人的情感世界纷繁复杂，学生的情感世界又何尝不是如此？他们会因为老师课堂上几句不经意的话语而黯然神伤，因同学的几个无心的措辞而郁郁寡欢，因心仪的男孩喜欢上了别人而悲痛欲绝，因上学时父母几句“多余”的叮嘱而倍感厌烦……这些无不困扰着他们，迫切地寻找倾诉的对象，来一场痛快的情感宣泄。此时恰恰是走进学生心灵世界的最佳良机，千万不可错失。

班主任与学生情感交流时必须始终坚持恰当、及时、真诚、平等的原则。交流时首先要营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任与学生在宽松、愉悦的氛围中品味着真情，享受着感动，使思想得以升华，灵魂得以净化。其次班主任要放下自己管理者的身份，始终牢记自己是倾听者，力求扮演好一个完美听众的角色，不可对向你捧出一片真心的学生表现出丝毫的轻慢，否则对他们来说无疑是莫大的伤害。此外班主任还应提高自身素养，努力塑造自己高尚的人格、健康的心理，要有爱心和耐心，要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的方法调整自身心态，使自己始终处于积极、乐观、平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到与学生的交流工作中去，不把个人不健康的心理因素和消极的情绪带给学生，为学生树立好榜样，从而引导学生个性得以良好地发展。

三、细入学生的家庭

良好的家庭环境能促进学生的健康成长，相反，不良的家庭环境对学生的成长极度不利。美国斯坦福大学校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，就特别强调良好的学习环境是培养学生成长的一个重要条件。

问题学生之所以成为问题学生，最大的根源在于其家长，在于这个学生最直接、最贴近的“精神家园”。父母的喜怒哀乐，父母的离离合合，父母当年没有实现而寄予自己身上的希望，父母对自己的溺爱和苛求，父母借自己的成績与人相攀比的心理等等，一丝一缕都在拨动学生的心弦。

班主任必须细致、深入了解学生的家庭情况，班主任可以通过与学生家长的交流获得学生在家时的表现，问题学生之所以成为问题的根源等等，可以与家长在“拯救”学生的观点、方法、途径上达成共识——育人先于分数，从而排除在解决问题时可能出现的来自家长这一环节的干扰因素，增强家庭教育与学校教育的合力，确保问题能得以及时、有效地解决。对于少数极个别心理疾病非常严重的学生应尽自己所能说服其家长，劝其及时将子女送医院就诊治疗，不要因丢了几天课业而失去了一个孩子健全的人格。

四、细入学生的成绩

成绩是学生、家长和教师都倍加关注的核心因素之一，身为班主任不能仅仅关心自己所任教的科目，应有大局意识，从宏观上把握本班成绩。更要对每位学生的成绩了如指掌，从纵、横两个角度统计出每位学生的各科成绩，并以图示的形式展示给每一位学生，与学生、各科任老师一起研究他们成绩起伏的原因，结合学生对自身成绩的剖析给以他们具体有效的指导帮助，且以这份成绩报告分析为依据，与各科老师密切合作，时时提点、督促，帮助每个学生制定具体的目标与切实可行的措施，以保证不同层次的学生都能得以更好的发展。

然而班主任与学生之间的这种默契不是一两次交谈就能获取的，而只有深入、细致地了解学生的个性、情感、家庭、生活、成绩等，真正走入学生的内心世界，获得学生的心理认同，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，只有爱才能让学生在阳光灿烂的日子幸福地成长，才能拥有这份默契。我们才能在这样的默契里收获着别样的幸福。

编辑：蔡扬宗