小学思想品德课堂教学的课型与策略研究

孙明梅

【关键词】 小学思想品德；活动教学；课型；策略

【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0119—01

小学实施品德课堂的目的在于提升学生学习能力的同时，对学生进行思想教育和道德培养。由于小学品德教育与其他教学科目存在很大的差异，仅仅采取传统的教学方式是根本不行的，在对小学生进行品德教育的过程中，可以引申适当的课堂活动，使得学生对品德教育有一个更深入的了解，借以提升自身道德涵养。在实施小学品德课堂活动的过程中，必须落实品德教育的目的，并按照小学品德课堂活动的课型制订行之有效的实施策略，旨在为推进小学品德教育顺利实施提供有效依据。

一、主体参与课型的实施对策

学生作为品德课堂的主体，为保证主体能够全身心地投入到品德课堂活動当中，需要教师对品德课堂教学内容有一个全面的了解，并按照相应了解设计教学目标，推进品德课堂活动顺利实施。为了加强学生对品德教育的了解，营造愉悦的品德课堂活动氛围至关重要，并在品德课堂活动的过程中要求学生全部投入到课堂活动当中，充分发挥学生的主体作用。除此之外，在创设品德课堂活动时，需要保证课堂活动与学生日常生活全面衔接，在无形中提高学生对品德教育的了解。而且学生在品德课堂活动时，需要与教师实时交流，这不仅能提升学生的自身表达能力，对于推进品德课堂活动顺利实施也能起到非常重要的作用。由于小学生在心智和思想道德方面没有达到完全纯熟的地步，在这种条件下，教师应利用适当的方法缩短自身与学生之间的语言和道德差距，继而实现小学品德课堂活动交流平等的目的。在实施品德课堂活动的过程中，可以引入一些和课堂内容相关的情景模式，潜意识地增加学生对思想品德教育的了解，提高学生对品德课堂活动的兴趣。

二、感知体验课型的实施对策

由于小学生年龄较小，对各项只是理论的了解不充分，影响学生自身道德实践。在这种条件下必须按照小学生对品德的了解设立感知体验课型，在一定程度上提高学生对相应思想道德的了解，进一步树立正确的人生观和价值观。对于感知体验课型来说，在实施该课型时，需要保证该课型的传染性和感悟性充分发挥出来，在这个过程中，教师可以依靠创建教学情境的方式进行道德教学渲染，使得学生对相应品德的知识有一个更加深入的了解。小学生正处于思维敏感时期，在进行感知体验课型时，教师应以朋友的身份与学生进行品德交流，这不仅可以营造出温馨的品德课堂活动氛围，对于提升学生对相关品德知识的感悟也能起到非常重要的作用。如，以《家乡的山山水水》为例，在课堂开始之前，教师可以通过提问的方式了解学生们的家乡所在地，并要求学生对自己的家乡进行简要的概述，在这个环节中教师可以了解到学生们家乡所处的地理环境和环境地貌等，之后按照相应了解引入适当的情境模式，确保学生在介绍自己家乡的同时，对其他同学的家乡也有一定的了解。需要注意的是，教师在品德课堂活动过程中应引导学生富有激情地介绍自己的家乡，潜意识增加品德课堂活动的渲染力。在课堂中，教师还可以组织学生做游戏，学生通过描述家乡的山山水水，引导其他学生竞猜，在愉悦的氛围中完成小学品德课堂活动，增加学生对我国各地的了解。除此之外，在实施感知体验课型时，还可以引入多媒体教学手段，利用播放幻灯片的方式使得学生对家乡的山山水水有一个深刻的了解，进一步提升学生对家乡的热爱。

三、协作探究课型的实施对策

实施协作探究课型的目的在于提升学生对各种社会现象的了解，只有学生对各种社会现象全面了解，才能够实现学生道德品质提升的目的。在对协作探究课型深入研究中，了解到这一课型的主要特点在于协作性和趣味性，对于一些较为复杂的社会现象，必须要求学生相互协作，只有这样，才能在规定时间内完成社会现象调查和实践的目的。为了保证学生对社会现象探究的兴趣有所提升，必须保证相关社会现象的趣味性，只有这样，才能够保证学生主动参与品德课堂教学活动当中，进一步实现学生品德教育的目的。如，以《学做文明人》为例，在课堂开始之前，教师需要向学生展示一些不文明的照片或者视频，在学生观看完毕之后，提问学生照片或者视频中人们的所作所为是否正确，并引导学生站在道德的角度上讲述相关问题，这不仅能加强学生对相应社会现象的了解，对于提升学生自身道德涵养也能起到至关重要的作用。

编辑：郭裕嘉