少年素质营的实践与探索

焦琳

摘 要：少年素质营坚持“以学校为主体、社区为辅助、社会为补充”的工作思路，切实解决辖区内小学生放学后无处可去的实际困难，给小学生提供一个增加体验、丰富技能、陶冶情操、提升素质的发展空间，提升社区学院服务社区、回馈社会的水平和能力，本文从少年素质营设立的初衷以及实践过程进行了总结、归纳，提出了今后的设想，对开展青少年校外教育具有一定的实践意义。

关键词：少年素质营 实践 展望

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0242-02

为完善社区服务体系，配合大连市“学生减负行动”，加强对辖区小学生的教育和管理，提升小学生的综合素质，引导他们参与社区建设和公益活动，2012年，学院决定开办“少年素质营”项目。5年来，少年素质营从小到大，从少到多，由弱到强，由强到精，期间我们付出了不懈努力和辛勤汗水。我们从少年素质营的理论到实践进行了探索和研究，取得了丰硕成果。

1 少年素质营设立的初衷

少年素质营坚持“以学校为主体、社区为辅助、社会为补充”的工作思路，切实解决辖区内小学生放学后无处可去的实际困难，给小学生提供一个增加体验、丰富技能、陶冶情操、提升素质的发展空间，提升社区学院服务社区、回馈社会的水平和能力，为甘井子区构建以“民生综合管理”为核心内容的“大综管”工作格局做出应有贡献。

2 少年素质营的实践

2.1 孵化基地

少年素质营不是在单一平台上推进的项目，而是采用连锁店式管理模式拓展孵化更多素质营基地。我们采取连锁店式运作和管理模式，对孵化的泡崖街道的康盛社区和玉峰社区、机场街道南山社区和南松社区、泉水街道骥才教育基地、椒金山街道基地周二小学和新华小学进行孵化模式管理。

2.2 设置课程

正在成长的青少年求知欲强、兴趣广泛、精力充沛。在课外校外活动中，由于不受学科课程标准和教材的限制，他们可以根据自己的兴趣、爱好参加各种科技、文艺、体育活动，广泛接触社会和自然界的各种事物，吸收来自各方面的信息。这样，不仅能加深已学知识的深度，而且还能扩大视野，增长新知识。在指导中笔者把有利于学生开阔眼界，获得新知识的内容作为课程设置的重点，结合孵化基地本身的优势资源进行科学指导，比如椒金山街道团队拓展活动如火如荼，结合这一资源，素质营的课程开拓了青少年心理拓展体验。此类的资源整合更利于课程的开展，以孩子的快乐体验为中心，重视其个性特长的发展。如今，特色课程数不胜数，有毛线画、手工香皂制作、小厨师、茶艺课、诗词欣赏等。得到孩子们的欢迎和各基地的一致好评。

少年素质营每学期的体验课程都不断调整、充实、创新，体验课程设置既注重多样性、又注重丰富性和体验性，如技能体验（丝网花制作、日语口语、软淘、水果拼盘）、情境体验（心理健康拓展、易乐购）、情感体验（母亲节制做贺卡、敬老活动）、艺术体验（音乐赏析、京剧赏析）、角色体验（小主持人体验）、活动体验（体育健身）、实践体验（素质营学员社区行活动）等等。而周三体验吧的体验课程既有别于中小学的传统课程，又有别于培训学校的单一技能训练，我们更重视的是学员体验的多样性，从而增强孩子体验的乐趣，扩大体验的广度，培养孩子广泛的兴趣爱好。

2.3 设计活动

学院不断探索完善“学院式”的素质营模式，同时，更注重借助各种有效活动，科学引领基地特色发展、健康发展。如素质营体验微课进社区，变革了课堂教学方式，提高了课堂教学效率。为了让社区资源更高质、更高效、更精准地体现在微课中，青少部以“整合社区资源”的方式，通过建立良性的共享机制、加大资源整合力度。此外，基地联动交流沙龙、体验课观摩、素质营成果展等也是各基地常见的活动，有效的活动让孵化的基地发展更健康、更有特色。

活动是孩子们最易于接受而且最喜爱的形式，因此笔者在课程中注重体验活动设计，组织开展丰富多彩的体验活动让孩子怡情益智，做到“活动育人”。比如结合六一儿童节开展的“多彩童年 别样体验”庆“六·一”主题活动；结合九九重阳节开展的“敬老爱老手工制作”活动等，寓教于乐。

探索学校层面和社区层面素质营运作模式，即采取“师生互动，家校齐动，阵地带动，基地联动，项目牵动”的方法，加强对素质营基地的指导与管理，不断创新体验课程完善课程体系，使素质营项目形成体系化、规模化，并朝着专业化方向发展，以此项目引领、带动全区的校外教育工作，从而推动全区校外教育的发展。

2.4 培育素养

校外教育是我国教育系统不可或缺的重要组成部分，也是落实学生发展核心素养的重要渠道和环节。去年9月份《中国学生发展核心素养》的出台，为今后教育工作指引了方向。在学习学生发展核心素养的过程中，笔者发现少年素质营项目，所倡导的注重传统文化的渗透，培养学生文化底蕴，注重学生实践与创新，让学生学会生活，注重学生自主发展等大部分教育理念与中国学生发展素养相关要求相符合。

2.5 组建师资库

我们采取的是“内部挖潜、外部引进、借势借力”的原则，来组建师资队伍。俗话说好的教师就是一门好的课程，优秀教师的引进和挖掘是当下我们要解决的重点，师资库建设主要从身边着手，比如从老年班团长、老年志愿者、大学生志愿者、银领志愿者、校内教师、私立培训机构教师中挖掘。

3 少年素质营今后展望

3.1 拓展项目发展

少年素质营项目发展可以从两方面展开，一是体验课程。青少部体验课程应以培养学生探索、创新能力为目标，以实践、体验为手段，可进一步充实五大类（生活技能类、艺术修养类、人文素养类、身心素质类、信息技术类）活动内容，进一步促进学生六大核心素质发展；二是体验活动。体验活动是孩子们乐于接受的学习体验方式，寓教于乐，寓学于动，应以提高学生综合素质、动手能力为基础，使学生在体验活动驱动下快乐成长，收获更多。

3.2 拓展资源融合

应整合好各种教育资源，发挥好各类教育资源的功能，如社区、家庭、学校资源的融合，师资力量的融合等。尤其要进一步深入挖掘师资资源，发挥好三个方面教育资源的功能，具体讲就是要做好内部资源挖潜（学院内教师），外部资源引进（老年志愿者），借势借力发展（大学生志愿者、培训機构教师）工作。

3.3 拓展推广普及

常言讲：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。少年素质营要进一步发挥好普惠功能，不断向街道社区延伸，力争形成每个街道社区都有素质营基地，每个街道社区素质营基地都有自己的品牌特色。

3.4 拓展总结交流

少年素质营推进接近5年，在发展中各单位都有自己的工作特色和成功经验，我们将组织一次5周年汇报展示会，以展示成果、借鉴经验、推广项目。

传递一份爱心，播撒一份温暖，用公益活动助推孩子们健康成长，这是笔者的心愿，在这种美好愿景的使然下，笔者会积极推进少年素质营，让越来越多的学生和家长受益，让少年素质营的孩子门快乐成长。

参考文献

[1] 裴正晓.新时期青少年校外教育阵地发展的现状与策略[J].中国科教创新导刊，2011（7）：128.

[2] 陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3] 王海平.青少年校外教育政策的价值构成——对校外教育政策评价性话语的文本分析[J].上海教育科研，2017（2）：21-25.