“微时代”高校思政工作的挑战及对策分析

李倩

摘 要：伴随信息技术的不断发展，微博、QQ、微信等沟通形式从全方位影响着人们的生活，特别是现代大学生。“微时代”的出现在便利于人们沟通的同时还在各个层面影响着大学生的想法，给高校思政工作提出了多元化的挑战。文章根据“微时代”高校思政工作的挑战及对策分析，首先说明了微时代高校思政教育工作的特征；接着叙述了“微时代”背景下高校思想政治教育工作迎接的挑战；最后阐述了“微时代”背景下高校思想政治工作问题解决方法。

关键词：微时代 思政 挑战 对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0215-02

高校的专业性教育是为了推动社会栋梁的培育，可是在现实的教育教学过程当中，一方面要增强对学生的专业类文化课程的教学，另一方面又要关注对学生思政教育层面的工作。高校思政教育是学科教学和栋梁培育当中的一个关键内容，在推动高素质栋梁的培养，伴随现代多媒体技术和网络技术的运用于发展，“微时代”的出现，对高校思想政治教育工作也提出了新的挑战，有关“微时代”背景下，高校思想政治教育工作面对的首要挑战和有关问题处理办法都需要从实际行动分析中进行探索和研讨。

1 微时代高校思政教育工作的特征

在微时代背景下，消息散播非常容易迅速，有着多种元素和个性化的发展特性。大学生的思想普遍比较活跃，愿意接受挑战和新鲜的事物。因此在微时代的背景下对大学生开展思政教育工作展现出以下几方面特征。

1.1 互动网络化

伴随网络的迅速发展，大学生社交活动越来越多姿多彩，给时代的发展、学生的社交活动带来了更多的选择性和条件，拉近了人和人之间的感情沟通距离，能够经过网络平台开展信息沟通和社交互动。有些大学生喜欢平时在互联网平台上发发自己的日常照片分享，或者是发表自己对某一个话题的看法，可以通过聊天的形式和好友分享自己的心理状态。从大学生的社交网络货活动当中我们不难看出大学生们实际上喜欢经过聊天的方式开展感情上的沟通和互动，经过交流得到真实的乐趣和感情寄托[1]。

1.2 生活创造性

现在微时代的发展转变了人们的信息沟通形式，尤其是现在大学生对手机和电脑等电子设备的依赖性越来越强。经常随时随地的用手机照相或者是上网阅读、聊天等等，这些电子设备已经变成现代大学生知道获得信息的重要路径。根据不完全统计，我国有85%的大学生在使用智能电子设备上网，通过手机来开展微信、QQ、微博等沟通，可以随时随地的发表对热点话题的看法，或者是记录自己的生活动态。

1.3 学习电子化

微时代的发展打破了大学生原有的学习模式，也打破了老师教课的形式，老师能够利用课件进行教学，学生可以用电子设备的网络来开展自主学习。比如学习某一个知识点，利用电子设备很快就能查到，老师在课堂上再多加指导，养成老师和学生良好的互动，如此一来，课堂的教学成效会事半功倍，比上课收学生电子设备要好多了，合理利用起学生的电子设备[2]。

2 “微时代”背景下高校思想政治教育工作迎接的挑战

2.1 教育的主导型地位受挑战

高校思政工作的主体是老师，学生是被动接受者。可是大部分的老师善于运用居高临下的教育模式对学生开展思政教育工作。他们觉得老师是极具权威性的主导者，在教学中倡导讲解式教学方式，很难展现学生的主导性地位。在详细的教学过程当中并没有跟学生做到平等的沟通和交流。在微时代的发展环境下，大学生借助网络平台开展情感和信息上的沟通和交流，信息之间的传达是平等的。不管什么身份什么人物，大家都能够随时随地随心的分享自己的想法和观点。

2.2 备受舆论的压力

网络沟通平台的诞生，扩大了宣传渠道優化了信息宣导速度，由此也给高校的监管制度提出了更大的挑战。在社交网络平台上，所有人都能够开展信息的分享和宣传发表信息、散播信息的权利。这也导致各种舆论消息被大肆散播，无法保障消息的真实性，这种消息一经发布和散播会导致大学生产生盲目的心理，尤其是有些虚假和消极的消息，对大学生的思想活动具有一定的影响。因为大学生爱好集体活动、思维新颖、活跃，学校无法掌控有关发展走向，这也导致现在学校里的舆情监督和舆论管制工作处在尴尬发展时期，地位无法有效地进行思政教育工作[3]。

3 “微时代”背景下高校思想政治工作问题解决方法

3.1 网络式学习

高校思政教育实行的过程中，院校可以按照学生们的现实学习风格，对思政教育模式开展开放型创新，让大学生可以利用自己舒服的方法进行对思政教育课程的学习。比如学校可以稍微减轻传统课堂的教学方式，建立网络化课程，思政教育课程的详细学习时间、地点和进程等等，都可以让学生自己决定；学生还可以自己在学校的官网上，用学号进行注册，落实在线利用网络进行课程的学习；而高校针对思政教育工作的开展，也可以在网络课程的设定上，给学生寻找收集有关的教学资料，作成电子课件的形式、视频或者文本课件等，一并上传到学校官网上，可供学生们下载自主学习思政教育，提升院校思政教育资源的使用率。

3.2 沟通和互动

在高校思政教育工作实行的过程中，如若是老师自己单方面的对学生开展理论性的知识教学，不单单会导致学生对部分理论观念心存疑虑，还会导致学生的自主学习看法和学习意愿无法得到充分的表述，降低了学生的学习积极性。在网络“微时代”的背景下，学习可以运用前卫的网络信息技术，在校园官网上给学生带去更多的学习、沟通和互动的机会，像微信公众号、校园贴吧、公开课网站等等，学生都可以在当中表达自己个人的学习成就和心得。这种交流式相互学习的形式下，促使高校思政工作兼具更强的开放性和包容性，和现代大学生课程学习的基本特征与需要相一致，所以凸显实践的意义。

3.3 信息多样化

学生在学习的过程中，应该搜集大量的多元化信息，在时代性热点问题的广泛受瞩目的过程中，理论联合现实，促使思政教育课程的学习更深入化。学习可以激励所有大学生在微博、QQ、微信等互联网平台软件的运用中，学习新事物、新知识、迎接新挑战，正确使用“微时代”背景下的网络信息通讯工具推动多样化的学习。

3.4 增强舆情监督

微时代发展背景下往角落已经成为学生之间主要沟通的捷径，经过增强校园舆情监督，有效地进行思政教育工作，通过多种途径、全面的解决网络舆情，保障院校思政教育氛围的稳定性。高校应该运用微媒体等看重学生的发展，第一时间掌握热点话题，增强舆情监管，把握舆情发展动向，院校还需要重视学生们所关注的热点问题和点击率比较多的信息，可以掌握学生们的思维动向。

4 结语

现代化社会经济发展的背景下，推动科技层次的提升，网络多媒体技术在不同的模块中都有运用，给人们的现实生活和产能等提供了便利，也转变了过去传统单一的教育、教学模式。就高校思政教育工作而言，传统的课堂教学和课程教授模式已经无法满足学生们的真实学习需要，教学成效也不堪设想。在多媒体“微时代”背景下，运用不同的网络平台，可以给高校思政教育工作带来更加宽广的教学宣导平台，促使高校思政教育课程模式更具有多样性和生动性，而且可以在一定的互动体系的运用前提下，知道高校大学生对思政教育的真实学习需要，让课程教学的完善和更新更富有针对性。

参考文献

[1] 郭芸，刘敏.微时代视域下高校思想政治教育发展路径探讨[J].高教学刊，2018（2）：170-172.

[2] 张腾.互联网时代高校思政工作面临的挑战与对策[J].文学教育（上），2017（7）：130-131.

[3] 雷结斌，郭优.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探讨[J].职教论坛，2016（20）：22-26.