如何有效应对课堂教学中的动态生成性资源

陈海明

【关键词】 课堂教学；动态生成；氛围；有效应对；反思

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0052—01

在课堂教学中，常常现时生成超过教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源，如果教师能以这些动态生成为契机，及时调整或改变预设好的教学环节，遵循学生的学习问题来开展教学，往往会收到意想不到的效果，课堂可能因此而更加精彩，学生可能因此而具有无限创造力。那么教师如何有效应对课堂教学中的动态生成性资源呢？

一、教师必须具备深厚的素养

要灵活处理课堂教学中的动态生成性资源，教师必须具有精深的专业素养，要在平时的教学中积累教学经验，多学习、多请教、多思考，不断提高自己的专业素养，开阔自己的眼界，加上足够的教学智慧，才能有高超的驾驭课堂教学的能力。其次还必须具有丰厚的文化底蕴、宽阔的视野、灵活的思维，这样才能及时而有效地应对课堂上瞬息万变的不确定的生成性资源，试想：一个素质能力欠缺的教师怎么能及时而有效地应对课堂上的“意外”呢？

二、教师必须精心备课。

备课首先是备教材，教师要对教材进行深入的挖掘，要努力扩充与教材相关的知识，要对教材有自己的理解；要考虑所教内容与以前学习的内容和将要学习的内容之间的实质性联系，从而准确把握所教内容在整个单元、整个课程中的地位和作用；还要分析所教内容承载的教育价值，比如知识探索、形成或应用过程中的思维价值，学习过程中对于学生的情感、态度、价值观形成的价值等等，只有这样，才能将知识组织成为有条理的思想。其次还要备学生。要了解学生的心理特点、知识基础、思维方式、学习态度等方面，要考虑学生经验与学科知识的有机结合点，把握学生对所教内容的整体感受与主观能动性；要把学生置于教学的核心地位，以学生的眼界去设计教学目标、预测学生可能的思维活动并设计相应对策，这样教师才能对课堂教学中出现的“意外的火花”及时处理，才能对课堂中的弹性生成有的放矢地组织学生进行深入学习与拓展。

三、教师必须营造民主平等的课堂氛围

在宽松和谐的环境下，学生必定能加快思维进程，必定能激发出精彩的动态生成。因此，教师要在课堂上突出学生的主体性，尊重学生，尊重每一个学生在学习中的独特体验，允许学生提出与教师不同的见解，允许学生提出与教材不同的看法，为课堂动态生成创设条件，为学生个性张扬搭建平台。其次要善于保护课堂中的生成性资源，做学生的忠实“听众”，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值；要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，就要认识到这种生成性资源的宝贵；同时，面对突然出现的生成性资源，要因势利导、打破计划，对预定的目标和内容适时地进行反思和调整，以促进学生更好地发展。

四、教师必须掌握弹性预设、弹性教学

预设是生成的前提，因此，教师预设要有弹性和开放性，给生成腾出时间和空间。要在备课时树立生成意识，要为课程资源的动态生成创设条件，深入思考课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，对能进行互动的教学内容给学生足够的讨论空间和时间，以培育课堂资源生成的良好氛围。要在课堂中准确洞察、敏锐捕捉从学生动态过程中涌現出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容；要在教学中引导学生的同时，还需留下足够的空白，并运用延时评价，这样课堂定会出现预想不到的精彩。

五、教师必须开展教学反思

反思是一个教育观念与行动的对话过程，是一种教育理论与实践整合的有效办法。“教然后知困”，教师只有及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，不断地对自己的教学进行反思，才能逐步积累形成自己独具特色的教育智慧，提高感悟能力，丰富人文底蕴，为更好实施生成性教学奠定坚实基础。反思的一个最直接的方式就是记笔记，既可以记每堂课听到的、看到的、悟到的有新意的东西，还可以记课堂教学中成功的或者失败的案例，这样就会日积月累、“日久生智”， 应对课堂教学中的动态生成必然会游刃有余。

六、教师可以把“生成性”资源留给学生

“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径，对于许多生成问题，在教师的及时引导下，可放手让学生自己解决，或让学生自己体验感悟，让学生的思维进行相互碰撞、相互启发，让学生在已有的旧知识的基础上找到新的生长点，把所学的知识融入到自己的知识结构中，课堂的生成性资源就彻底开发了。有时，教师还可以故意留下一点不完全解决的问题，即存疑，或者当学生提出某种设想后，激励和启发学生去思考，这样课堂中的动态生成必然会层出不穷，必然使教学中“节外”生出的“小花”开出美丽的花朵。

编辑：陈富祥