农村小学班主任专业化发展策略探究

汪伟军

【关键词】 农村小学；班主任；专业化发展；策略

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0026—01

一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败在很大程度上取决于班主任。班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。从这一角度来看，班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以优质高效为目标，不断优化班主任队伍建设

在班主任选聘方面，笔者认为，学校应该坚持“德才兼备，任人唯贤”的原则，通过制订新的《班主任选拔任用条例》，打破常规，创造性地提出领导干部可以包级管理。班主任可以兼级主任，使班主任队伍建设优化组合，精干高效。学校通过完善《班主任量化管理规定》，实现班主任和班级管理的规范操作、精细化运作、动态监控、全程量化，使班主任工作开展优质高效。

二、以“双争”活动为载体，以激励竞争为主线，创新班主任管理模式

在班主任管理工作方面，学校始终坚持以人为本、激励竞争、注重实绩、与时俱进的原则，在常规管理、考核推优等方面，逐步探索出了一套适合校情、学情，科学规范，易于操作，激励与进步同在，竞争与合作共生的管理模式。班子和所在学校得出的管理模式为“双争”模式，即争夺流动红旗，争创文明班级。“双争”模式就是班主任和学生的日常行为指南，涵盖班级及学生的一切活动，诸如学习、卫生、纪律、考勤、礼仪着装、宣传、文体活动等内容，从而以“双争”活动为载体，以激励竞争为主线，以全程量化为标尺，引导班主任和学生全面有序合理竞争。依据量化结果，文明班级一周一评，周一颁发流动红旗，评选班级明星；学校适当增加补助津贴，依据量化成绩，按月及时发放，充分发挥表扬与鼓励的实效性，使班主任及班级管理工作焕然一新。

三、以教学管理为中心，以德育管理为主线，构建和谐班主任管理体系

班主任常规管理重在严管，贵在经常坚持。让常规“常”起来，并规范操作，就会有效果。班主任的中心工作是抓好学生学习习惯和行为习惯的塑造与养成，坚持做好“六个学会”（学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美）和“五有五无”（课堂有纪律，课间有秩序，言行有礼貌，心中有他人，差生有进步；地面无痰迹纸屑，墙上无污痕，桌面无刻画，门窗无破损，卫生无死角），这是学生常规管理和素质养成的基本要求，是学生成长和进步的基础。在班主任管理机制方面，学校要坚持教学德育两条线，两手抓，和谐发展的方針。班级教学成绩纳入班主任考核，促使班主任狠抓学生学习习惯养成和质量提高，使班主任成为学生学习的指导者；班级常规管理和活动组织是班主任考核量化的重心，教导处应要求班主任全天带班，精细化指导，让学生自主开展各项活动。

四、以精神关怀和班级建设为重点，师爱永恒，做好学生的分类管理

班主任工作的核心是学会精神关怀。首先，班主任要提升自己的人格魅力：健康的价值观、高尚的道德情操。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的道德人格。其次，要建立平等、真诚、相容、乐纳的师生关系。最后，师爱才是精神关怀的永恒主题：偏爱后进生——实施爱的教育；厚爱特殊生——实施特长教育；博爱中等生——实施赏识教育；严爱高才生——实施挫折教育。

五、以“校兴我荣”为追求，发扬实干奉献精神，人人争做优秀班主任

利用一切可以利用的时间，采取一切可以采取的有效手段，科学高效地实施班级管理，是我们追求的目标。我校班主任觉悟与素质较高，普遍以“校兴我荣”为追求，把个人荣辱与学校兴衰紧密联系在一起，扎实肯干，早起晚睡，全天带班摽着干。他们很辛苦，但从没有人叫苦叫累，他们看中的绝不是几十元钱的班主任费，为的是带好班，把学生教好，让学生升上理想的学校，就是对学生负责，对学校负责，这是一种崇高的奉献精神和责任意识，这也正是班主任价值的体现！

编辑：郭裕嘉