小学体育课堂高效机制创建探索

吴小铭

摘 要：根据习得理论来大胆推论，小学阶段所习得的体育教育理念不仅影响着其后小学阶段的体育锻炼理念，更深层地影响着其体育习惯的养成。因此，反观我们现阶段的小学体育教育现状，积极寻找出问题存在的根源，积极创建小学体育课堂高效机制，对于我国小学体育教学乃至整个体育教育无疑都是具有重要的探究价值。

关键词：小学 体育课堂 高效机制 创建 探索

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0200-02

小学教育的目标就是为了学生的全面发展，对于我国小学体育教学广泛存在的教育问题常年来笔者虽有一定的认识，但由于缺乏一线教学实践，一直均处于隔靴搔痒的一种状态。这次有幸到小学挂职锻炼，经过几个月的一线教学实践，笔者对我国现阶段的小学体育存在的普遍问题有了一定的理性认识。基于挂职小学体育现状及存在的问题，笔者认为当前我国小学体育存在的主要问题在于各级体育工作者对小学体育的重要意义缺乏正确认知，教师自身素质相对欠缺和课堂效率不高这三个主要问题，若不尽快建立小学体育课堂运行高效机制根除以上三个主要问题，否则会继续严重影响小学生的体育兴趣的培养和体育活动的参与积极性。

1 挂职小学体育教学现状及存在的问题分析

（1）各级小学体育教育工作者对小学体育价值缺乏正确认知，影响其一系列教学组织行为。

意识决定行为，正确的认知能够产生出积极的行动效果。近十年以来，我国小学无论从软硬件建设还是课改上都有了质的提高，但小学生体质并没有如我们期待的那样发展，反而还存在这样那样的问题。反观我国广大小学体育教育现状，之所以出现如此巨大的反差主要根源还在于意识，特别是各级小学体育教育工作者对小学体育价值缺乏正确认知，已经影响到其教学积极性，主要表现在：一是体育教师的组织能力严重欠缺，体育课堂缺乏灵活、有效的教学方式；二是披着“快乐教学”的外衣，小学体育教学的实质是教师惰性教学，课堂教学缺乏有效性。小学生是我国教学体系中心智最为稚嫩的群体，这个阶段的学生对事物严重缺乏判断力和社会经验，低年级几乎所有的体育活动必须在老师的组织下才能进行，即便到了高年级，学生仍然处于命令执行状态，因此对于教师是高度依赖和信任的。由于学校领导和体育教师对小学体育缺乏正确认知，才会导致一系列问题。

（2）不注重学生体育锻炼兴趣的引导与培养，缺乏有效的评价激励机制。

兴趣是促进学生主动学习的动力源泉，任何教学活动必须要围绕学生兴趣的激发而开展，但是从笔者所收集到的信息来看，我国广大小学现阶段的体育教学并不注重生体育锻炼兴趣的引导与培养，缺乏有效的评价激励机制。广大体育教师的年龄普遍在40岁左右，由于年龄差距过大，且体育教师缺乏主动了解孩子性格的动力，在实际的教学过程中很少有老师主动创新自己的教学内容和多样化组织形式等能够激发学生的体育参与兴趣的相关活动。由于小学阶段从一年级到六年级的时间整体跨度比较大，学生自身的身体发育、心理特征和认知能力每年都有着明显的变化，因此对于教师的教学内容和组织形式每个年级的学生的接受程度是不一样的，特别是对于低年级学生来说，他们相对于体育活动更关注教具的使用和教师的态度，他们在体育学习过程中能否主动提升自身各项体育能力以及体育素养，就要看对体育老师是否有兴趣而參与进来。另外，对于低年级学生来说课堂表扬远胜过学期末评价，而高年级学生更注重学期末评价。根据小学体育教师常用的评价手段来看，体育教师更倾向于期末评价，在平时很少对学生进行课堂表扬，白白错过充分激发学生体育兴趣的时机。

（3）广大小学并不注重培养小学生的体育自主锻炼意识，课堂延伸度不够。

不少小学的常规体育课每周只有1节，个别执行较好的学校会设置2节。不少学校在3点半课后设置了校外活动内容，特别是经济条件好的学校甚至还设置了体育专项活动。但根据实际执行的真实情况来看，校外活动并没有真正执行起来，相关体育教师并没有积极进行组织，学生仍处于放任自流状态。由此可以推断，我国广大小学并不注重培养小学生的体育自主锻炼意识，并不能积极利用好课外活动这样宝贵的课后时间积极安排学生参与到相关体育锻炼项目中，因此可以说，小学体育课堂的课外延伸度远远不够，严重影响了小学体育的断了效率。

2 小学体育课堂高效机制创建设想

（1）相关教育部门要建立完善的检查监督机制，不定期帮扶促其建立完善的体育教学体系。

完善建立的教学体系对于学校开展持续性、有效性的教学是非常有必要的。由于每个学校的生源质量及师资力量略有差异，因此统一执行我国教育部的教学大纲和教学内容容易出现“名校吃不饱，差校消化不良”的情况，具体执行教学目标和制定教学内容时各个学校应该根据自身的情况对教育部出台的教学目标和教学体系进行变通，制定出更为适用的校本体育课程教学体系。此外，相关教育部门要改变过去对小学体育教学较为放任的态度，要切实建立完善的检查监督机制，通过这种自上而下严格的监督形式促使各学校的相关教学负责人和体育教师对小学体育的重要性有一个理性的认识。同时，监督机制能够及时发现问题并制定相关策略，对一些体育教学能力欠缺的学校要开展不定期的帮扶教学活动和听课监督机制，通过差异化的监督帮扶方式促使各级小学建立完善的体育教学体系和对老师进行相关系统性的培训，帮助其吃透内容和教学要求，从而敦促其正视其教职岗 位，关注学情，提高教学积极性和课堂效率。

（2） 形成自上而下的小学体育课堂创新机制，及时调整体育课堂教学内容，提高学生兴趣。

教师教学内容的选择和手段的选用对于小学生的体育兴趣的激发具有非常重要的意义。不断深化的课改内容是否能够执行下去，体育教师自身的素质直接关乎着体育教育目的的实现。由于小学体育教育的特点以及学生自身的情况的特殊性，使得在小学阶段，体育课堂成为实施体育教学的唯一途径。学生兴趣的提高与否，学生体育活动的参与度的高低直接受制于教师的课堂组织水平和个人教学特色的影响。在笔者所挂职的学校和走访的周边学校实际情况来看，新老教师的创新意识和实际课堂创新能力差距极大。因此，在广大小学形成自上而下的小学体育课堂创新机制，通过机制的形式强制约束力促使体育教师克服惰性教学，真正立足于自身课堂和学生自身，在吃透小学体育教学大纲的同时，积极发挥主观能动性结合培训内容和丰富的网络教学资源不断提升自身的认识水平和丰富自己的教学手段，让学生时刻保持一种新鲜感，特别是力所能及地设置一些体育游戏等形式来激发学生参与体育运动的兴趣，从而增加学生的参与次数。

3 结语

小学体育开展的好坏直接关系到学生小学阶段的身体素质，更关乎到个人体育锻炼意识和观念的培养，因此我们必须要重视小学体育教育。小学体育课堂作为小学体育执行的唯一途径，对于过去普遍存在的问题我们必须要尽快改善，特别是要创建高效的课堂。只有相关教育部门要建立完善的检查监督机制，不定期帮扶促其建立完善的体育教学体系，帮助各级学校形成自上而下的小学体育课堂创新机制，及时调整体育课堂教学内容，提高学生兴趣才能使小学体育高效课堂的创建成为现实。

参考文献

[1] 杨娜.小学体育有效教学策略研究[J].运动，2017（15）：123-124.

[2] 谢志刚.浅谈体育游戏在小学体育教学中的有效应[J].科技创新导报，2010（28）：11.

[3] 刘同习.小学体育自制教具运用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：76-77.