以学生为中心的薪酬管理课堂教学模式改革的研究与实践

官玮玮

摘 要：随着时代的不断进步，学生在课堂教学中的主体地位受到越来越多的重视，同时学生分析、解决问题的理论实践能力也已经成为新世纪人才必备素质之一，社会更需要创新型复合人才，薪酬管理是人力资源管理专业的主干课程之一，本文对以学生为中心的薪酬管理课堂教学模式改革进行探讨和研究，提出对薪酬管理教学内容、教学方法等教学改革建议。

关键词：以学生为中心 薪酬管理 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（c）-0194-03

薪酬管理作为人力资源管理专业的核心课程，对于学生就业选择、企业吸引人才有着重要作用，课堂教学是薪酬管理教学的主要方式，但我国高校薪酬管理课堂教学部分仍然采用传统的“灌输式”教学，学生体验式学习较少，对于众多的理论理解仅限于表面，且学习积极性并不高，导致学习效率低下，因此，教师根据新课程标准，从根本上确立学生的主体地位，进行课堂教学模式改革是必要的。

1 在薪酬管理课堂教学中坚持“以学生为中心”的优势

1.1 有助于培养创新型人才

以学生为中心的教学理念要求教师对不同水平、不同类型的学生实行差异化教学，通过对学生的相关兴趣及其他方面的了解，因材施教，有助于学生取得更好的发展。传统教学模式的教师采用灌输式、口头式的教学模式，不能很好地调动学生学习的积极性，而坚持以学生为中心的教学理念促使教师因人而异进行差异化教学，对学生进行个性化培养，在薪酬管理课堂教学中还能促进学生与学生、学生与老师的交流，不断地提升学生多方位、多角度思考和解决问题的能力，培养学生的发散性思维和创新思维。

1.2 促进深化薪酬管理课堂教学改革

在薪酬管理课堂教学改革中坚持以学生为中心的教学理念最重要的一个表现就是尊重学生的选择，学生可以根据自己的兴趣进行课程学习，学习兴趣得到很大的提高，促使学生加深对所学课程的认知程度，提高学习效率，进一步提升和培养创新精神，从而达到教学改革的目的。

1.3 有助于创新教育形式

在薪酬管理课堂教学改革中坚持以学生为中心的教育理念，能够有效地促进教师与学生的互动，学生作为课堂的主体，可以自由的提问问题，打破传统的框架，进一步培养学生的创新精神，提升综合素质，同时以学生为中心的教学理念有利于实现教学方式多样化，促使薪酬管理课堂教学不断改进和完善。

2 在薪酬管理课堂教学中坚持“以学生为中心”对 学生的积极影响

2.1 能够有效增强课堂学习氛围

以学生为中心的薪酬管理课堂教学模式是将理论与实践相结合，通过形象生动、互动性强的教学活动引起学生的兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，营造出积极热烈的课堂氛围，提高薪酬管理课堂教学效果，帮助学生更深刻地掌握相关理论知识。

2.2 有利于提高学生学习的主观能动性，加深对理论知识的理解

以学生为中心的薪酬管理课堂教学模式可以通过实践性强的教学活动促进学生学习方式的转变，通过调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地查阅资料，在讨论交流中集思广益，拓宽思维深度，从而提高学习效率和学习质量。

2.3 有利于提高学生的实践应用能力

以学生为中心的薪酬管理课堂教学是将学生看做是富有创新性的教学主体，复杂多变的问题能够有效锻炼和提升学生分析问题、解决问题的能力，在独立思考、团队讨论中提升综合能力。

3 以学生为中心的薪酬管理课堂教学原则

3.1 重视学生综合能力培养

随着素质教育改革的不断推进，薪酬管理课堂教学更加注重的是学生实践能力的培养，理论知识的讲授次之，当今社会对于人才的要求也变得更加多元化，如“21世纪技能联盟”提出的生活和职业生涯技能、学习和创新技能、信息、媒体与技术技能，在当今时代，理论知识获取的渠道多种多样，同时在长期应试教育的影响下，高校出现了越来越多的“高分低能”型学生，因此，教师在课堂教学过程中要重视对学生解决问题的能力、创新能力的培养。

3.2 给予学生适当的学习自主权

以学生为中心的薪酬管理课堂教学要从根本上确立学生的主体地位，改变学生仅依靠教师讲解学习的课堂状况，教师需要给予学生一定的学习自主权，鼓励和引导学生在学习和交流中积极反思，教师也可以提供给学生多元化的学习策略和技巧，促使学生在独立思考中不断提高学习能力。

3.3 为学生构建良好的学习环境

以学生为中心的薪酬管理课堂教学要求教师为学生构建一个民主的、积极的、良好的学习环境，学生在这样的学习环境中能够与同學建立起良好的人际关系，同时学生在和谐的学习环境中更容易获得学习的自信心，从而提高学生的学习效率和学习质量。

4 以学生为中心的薪酬管理课堂教学中教师的角色

4.1 构建者和管理者

以学生为中心的薪酬管理课堂教学需要教师在课前进行充分的资料收集和教学内容构建，通过多元化的教学活动激发学生的学习积极性，为学生构建一个良好的学习氛围，同时要组织和管理学生参与教学活动，观察和监控教学活动的进度和效果，根据教学效果进行适当调节。

4.2 引导者

以学生为中心的薪酬管理课堂教学在凸出学生主体地位的同时，也需要强调教师在课堂教学中的主导地位，在课堂教学过程中，教师需要及时解答学生的问题，引导学生更有效的达成学习目标，教师需要为学生构建出小组讨论、自主学习活动的框架，在学生遇到难题时给予有效的引导，同时在活动总结中引导学生开拓思路、总结自省，提高学生的学习效果。

4.3 促进者

以学生为中心的薪酬管理课堂教学中教师需要用富有感染力的语言和教学方式激发学生对于薪酬管理的学习兴趣，促使学生独立思考，在学生进行思考和讨论的过程中，教师要作为倾听者、解惑者为学生提供合适的学习方法和资源，成为学生学习道路上的促进者。

4.4 评价者

在教学过程中，教师给出的表扬或是批评对于学生自信心和成就感的形成有着重要作用，教师作为学生学习的评价者之一，需要坚持友善和鼓励的原则，给予学生情感鼓励和肯定，增强学生自信心。

5 当前薪酬管理课堂教学存在的问题

5.1 重理论，轻实践

当前高校薪酬管理课堂教学大多是侧重于理论知识的讲授，学生对于薪酬的理解仅限于工资、福利等直观的物质层次，“填鸭式”的教学会使学生感到枯燥无味、晦涩难懂，对于薪酬管理的理解流于表面，无法通过实践体验加深对理论知识的理解和掌握，导致学生对理论知识的学习并不能满足企业对职工的能力需求，在实际工作中显得手忙脚乱、不知所措。

5.2 课堂教学形式单一，教学效果不佳

当前高校薪酬管理课堂教学仍然采用传统的课堂讲授模式，虽然能够帮助學生对薪酬管理理论体系有一个的系统的认识，但单纯的理论知识讲授使得学生无法进行更加深入的理解，难以消化学到的理论知识。

5.3 缺乏对人力资源专业知识的系统化讲授

薪酬管理是人力资源管理专业的主干课程之一，在企业的实际工作中，薪酬管理与人力资源管理系统运行要相适应，纯粹的薪酬管理教学容易使得学生对人力资源管理系统的其他功能模块不熟悉，难以有效整合薪酬管理与人力资源的内在联系，在一定程度上限制了学生的思维扩展。

5.4 薪酬管理实训基地难以满足教学实践需求

薪酬管理是一门实践性较强的课程，但当前高校薪酬管理课堂教学大多重理论、轻实践，学校的实训基地匮乏，学生学到的理论知识难以及时转化，因此学生对薪酬管理知识的掌握仅限于文字理解，在很大程度上影响了学生对理论知识的掌握程度。

5.5 缺乏合适的教学软件

当前市场中针对薪酬管理的软件并不多，且大多是适用于企业运营的，高校所使用的人力资源管理软件如世格、浙科很少涉及到薪酬管理课程的重点内容，并不适合作为薪酬管理这一专业课程的教学软件，其他人力资源管理软件则是更侧重于企业使用，更加不适合作为教学软件，合适的教学软件的缺乏限制了薪酬管理的实践教学环节的开展。

6 以学生为中心的薪酬管理课堂教学模式改革的实践策略

6.1 以学生为主体，将提问权返还给学生

在传统应试教育的课堂上，学生的自由提问权受到了极大的制约，以学生为中心的教学理念倡导改变教师发问为学生自由提问，在薪酬管理课堂教学过程中，学生积极独立思考和提出问题，有助于教师了解学生的优缺点，从而帮助学生完善自身能力，同时教师和学生可以在实践中结合所学内容发现问题，解决问题，在集体探讨中积极互助，弥补自身缺陷，学生可以寻找到自己感兴趣的内容进行针对性的学习，精简自身知识体系，找到适合自身的学习方法和思路，并努力提升专业知识技能。

6.2 教学内容改革

6.2.1 理论讲授设计

传统的薪酬管理课堂教学模式在理论讲授方面只注重了教材内容和重难点的讲授，忽视了学生在课堂教学中的参与性，教师在进行理论讲授设计时要保证相关案例的规范性，避免对学生产生误导，同时可以向学生传递一些薪酬管理领域最新的科研成果，拓宽学生的知识面，完善教材内容。

6.2.2 问题讨论设计

以学生为中心的薪酬管理课堂教学内容改革需要让学生变被动接受为主动参与，在郭德俊和李原的《合作学习的理论与方法》中提到“在教学领域中，合作学习对学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响，对学生的智力和非智力因素都产生了明显的促进作用”，因此，教师可以在课堂教学过程中设计一些需要团体讨论的问题，帮助学生消化和巩固学到的理论知识，寻找不足之处，同时提高语言表达和沟通能力。

6.2.3 应用练习设计

课后或是课上的应用练习是帮助学生进行巩固学习、查找不足的重要工具，也是教师浅层次了解学生学习情况的重要手段，教师需要根据教学内容为学生设计出由浅到深的应用练习题，这样既不会让学生感觉薪酬管理课程太过容易，导致眼高手低，也不会感觉薪酬管理课程太过困难，打击学习的自信心，同时给予学生挑战，刺激学生的好胜心，激发学生学习积极性。

6.3 教学方法改革

6.3.1 案例分析法

案例分析法是哈佛大学在1880年开发完成的，被哈佛商学院用于培养管理精英，刚开始只是作为一种培训方法，后来被许多公司和高校借鉴，逐渐发展成为如今了案例分析法，教师在薪酬管理课堂教学中运用案例分析法能够对薪酬管理各个模块进行分解和分析，引导学生进行主动分析和思考，加深对薪酬管理课程内容的理解，提高分析问题、解决问题的能力。在案例分析教学环节中，除了教师提供的案例外，也可以在课前让学生自己搜集相关案例，为学生分组后展开小组讨论，然后分析和解决案例中存在的问题，撰写案例分析报告。案例分析法对于将薪酬管理课堂教学过程由传统的以教师为中心转变为以学生为中心有着积极推动作用，有利于提高学生学习的积极性和主动性。

6.3.2 情景模拟法

情景模拟法是为学生设计不同的职务，根据这些职务的不同职责设计出与实际工作类似的测试题目，将学生安排在工作情景中，让学生亲身体验未来工作中可能会遇到的问题，锻炼学生的独立思考能力和团队合作能力。情景模拟法充分体现了以学生为中心的教学理念，让学生身临其境，将激发学生潜能、教师的课堂掌控能力相结合，提升学生的综合能力，教师可以通过无领导小组讨论、文件筐等方式测试学生的语言表达能力、组织协调能力等，另外，教师在设计工作情景时要充分考虑学生的能力特点，与学生和教学内容相适应。

6.3.3 课堂辩论法

以辩论形式展现薪酬管理内容的教学环节不仅能够让学生亲身体验，还能让学生体验激烈辩论带来的竞争心，加深学生对薪酬管理课堂教学内容的印象，教师需要根据课堂讲授内容设计合适的辩题，如在薪酬水平方面，设置“企业薪酬水平是否需要领先于市场平均水平”等，在薪酬决策方面设置“企业职工薪酬是否需要保密”等，教师可以借鉴全国大学生辩论赛的辩论模式，在学生分组中挑选出两组进行辩论，再由其他学生组成员担任答辩主席和评委。课堂辩论法可以通过科学合理的辩题、学生课前的充分准备、充满激情的辩论过程促使学生进行巩固学习和加深对薪酬管理课堂知识的理解，同时教师和其他同学的点评也能够完善学生的知识体系，弥补不足，使得学生具有良好的课堂体验效果。

6.4 优化升级教学资源

在教学案例方面，薪酬管理案例在教学中存在不够贴近教学内容的问题，教师自编案例和毕业生所编写的案例可能会更加适合课堂教学，薪酬管理教研室需要及时更新和优化已有的案例集。在教学软件方面，学校可以积极寻求与相关软件开发公司的合作，设计出适合薪酬管理课堂教学的专业教学软件，提高薪酬管理课堂教学质量。

6.5 优化薪酬管理课程考核评价体系

当前高校薪酬管理课程考核方式主要为平时成绩+期末成绩，且期末成绩占据较大比重，教师更加注重教学结果，以学生为中心的薪酬管理课程考核要求同时考核学生的知识掌握程度和课堂学习过程表现，适当增加学生积极性、应用练习、实践教学表现等的考核比重，完善考核评价标准。

6.6 借助翻转课堂教学模式优化薪酬管理课堂教学过程

在这个知识经济时代，学校需要致力于不断提升教学质量，为提高学生的理论知识水平和实践动手操作能力奠定良好的基础，翻转课堂教学模式可以在一定程度上弥补传统教学模式的劣势，增强教师与学生的互动交流，体现以学生为中心的教学理念，在翻转课堂教学模式下，教师可以通过以下几个方面改善和规范教学过程。第一，在备课方面，教师需要整合和分析不同版本教材的区别，研究最新薪酬管理理论，做到与时俱进，再根据教学内容制作相应的教学视频，合理设置视频的时长和教学进度，让学生在课前跟随教学视频进行预习，并将不太懂的知识点做好标记方便提问，同时缺课的同学也能够进行弥补学习；在课堂教学过程中，教师要根据学生学习视频情况对重难点进行重点讲解，并为学生答疑解惑，在交流中解决问题，加深学生对知识的理解；在课堂教学结束后，教师可以将课堂上同学们的疑问之处整理上传，同时在后台积极与 学生交流，接收反馈，拉进师生的距离。

6.7 加强薪酬管理师资力量建设

薪酬管理是一门实践性较强的课程，要培养创新实践型人才，也需要教师具有丰富的理论知识和实践经验，学校需要加强对教师的职业培训，在提高教师专业教学能力的同时，增强教师以学生为中心的教学意识，从而有效提高薪酬管理课堂教学的教学质量。

7 结语

以学生为中心的薪酬管理课堂教学改革是适应新课标、培养新世纪人才的必然举措，在薪酬管理课堂教学过程中丰富教学方法，提高学生参与度，加强薪酬管理实践教学，能够提高教学效率和教学质量，同时提升学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合能力。

参考文献

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