寻找与学生沟通的角度

李伟明

教师有“儿童视角”是师生良性沟通的基础。有时孩子在与老师或家长进行沟通时，选择沉默应对，很多家长对此过于着急，便从自己的角度判断孩子的行为，造成家长和孩子的矛盾。其实，面对学生的沉默，家长和老师可以换一个方式，既然学生不愿意说，那就用写或者画的方式。

小力是班级里年龄最小的孩子，上课总是无法集中精神，而且胆子也比较小，基本一天下来，很难见到他开口說话。为了改变小力，我和小力的家长经过多种方法的尝试，仍然没有太大的改观。在这样的情形下，我选择不急着转变孩子，而是静下来观察，一段时间后，我发现小力喜欢写字。于是每一次上课，只要有写的机会，我都会让小力上去试一试。

一天上午，我让小力算一算：16+3=？他一脸茫然地看着我。我把粉笔递给他，对他说：“没事，你不想说，那就写吧！”小力拿着粉笔，快速地写出答案。一开始我以为他不会，因为在上课巡视时，他一道题都没做出来，所以请他起来回答问题，但没想到其实他是会的。答对的他，感觉很骄傲。

我心中思索：为什么小力不愿意说却愿意写呢？我需要好好了解一下。下课时，我带着小力到操场上散步，看着他紧张又无助的表情，我安慰道：“不要紧张，我每天都会找一个孩子聊天，今天我想和你聊聊天。”

小力松了一口气，仍然低着头不说话。我指着高年级排练国旗下讲话的同学对小力说：“你看，那边的大哥哥大姐姐，你觉得他们讲得怎么样呢？”

小力抬起头，看着。过了好一会儿，他抬头说道：“说得很好。”我继续说：“如果他们不说出来，你会知道他们说得那么好吗？”小力摇摇头。我摸摸小力的头：“没错，我们有好的想法要说出来别人才知道。听你妈妈说你在家里讲故事讲得很好，想不想在全班同学面前讲一讲？”

小力显得很犹豫，并没有马上答应。我趁热打铁：“我相信你能讲得很好。”小力看着我，过了一会儿才点点头。

我们在与孩子沟通时，需要考虑孩子的接受程度，不同的孩子，心理需求是不同的。当我们无法迎合孩子的心理需求时，孩子往往会产生担忧，而这样的担忧会让他们表现得紧张，无所适从。比如小力，他不愿意说，我们需要先顺从他的意愿，过于着急反而会失去他对我们的信任。

我将今天和小力的聊天告诉了小力妈妈，小力妈妈也全力配合小力的这一次上台讲故事。很快，周五到了，小力很自信地走上讲台，很流畅地和全班同学分享了《三毛流浪记》。小力讲完故事，我询问孩子们：“今天小力讲得怎么样？”孩子们齐声说道：“非常好！”接着，我们给予小力热烈的掌声。

小力抓住了这次上台的机会，并出色地完成了任务。我鼓励他说：“从小力的表现看，他非常珍惜这一次上台机会。而且他也锻炼了自己胆量，让我们重新认识了小力。”我特别注意到小力，他很认真地点了点头。

每一个孩子都需要舞台，那是他们战胜自我的最佳时机。很多孩子总是很担心自己是否能够做好，也总是会出现做不好的情况，但正是那一次次的失败，使他们明白可以从哪里做得更好，也让他们从中找到自信。作为教师，我们需要从学生的角度去思考问题，这样才能寻找到适合的教育方式，进而去转化他们。

（作者单位：福建省晋江市第二实验小学第二校区，晋江，362200）

编辑/刘 芳 终校/于 洪