学科团队建设关键问题的思考与对策

蒋依林

摘 要：学科团队是学校的一种基层组织，其建设能给教师个人与学校方面都带来良好的提升。本文首先阐述了学科团队建设的意义，然后分析了学科团队建设的关键问题，最后提出了三条学科团队建设的对策供读者参考。

关键词：学科团队建设 问题 对策

越来越多的学校开始重视学科团队的建设，优秀的学科团队给教师的个人成长带来极大的提升，同时也存进学校教育事业的蓬勃发展。但是部分学科团队的建设中因为一些关键的问题的阻碍，影响了其顺利建设，但同样，也有一些科学的方法策略可以帮助建设工作的顺利进行。只要根据实际情况合理运用，相信学科团队的建设必然能够取得成功。[1]

一、学科团队建设的意义

当前的教育中，非常需要进行必要的学科团队建设。因为学科团队所具有的的意义能够给学科教学、教师水平以及教师对工作和学校的认同归属感等带来很大的提升。[2]

1.提高学科教学水平

长时间以来，学校的学科教育都是教师们各自为战，教师之间缺乏关于教学方面的交流和沟通，对于备课、授课、辅导答疑等工作都是独立完成。他们在教学上的成绩完全靠自身的硬实力打拼出来，各自将自身的教育能力最大地发挥出来，却再难取得教学上的突破。其实个人的能力终有尽头，这时候如果有人协作，将能够发挥出超越个人的力量，从而提升教学成效。[3]

2.提高教师个人专业水平

教师在教学上花费大量的精力是值得肯定的，但研究教学方法同样也是重要的工作内容。只有对现行的教学方法不断研究和反思，才能不断进步提高。学科团队共同研究，将彼此的方案拿出供大家探讨，将能够帮助自身认识到教学上的优缺，并学习他人的长处。因为学科的单一性和专业性，团队的建设将能够很好地提高教师的个人专业水平。[4]

3.提高教师对学校的归属感

单兵作战是孤独的。个人长时间的独自奋斗将容易使得自身与外界分离开来，或是自我封闭起来，从而与外界疏离。一个团队将能够使所有人聚拢在一起，团队成员努力合作，共同奋斗能够建立起团队氛围，使成员之间融洽相处，成员会因此对团队产生归属感，进而对学校产生归属感。

4.提高教师的团队意识

一直以来，社会或是学校对一个教师的评价往往都过于关注其个人的表现，并且因为当前的应试教育，导致大家都忽视了培养教师的团队意识。学科团队的建设让教师将自己的个人成长与集体成长融为一体，在社会的作用下，使教师合力完成教学目标，促进教师间的合作，从而提高教师的团队意识以及团队的整体凝聚力。

二、学科团队建设的关键问题

学科团队的建设早有很多成功的案例，但是也存在部分学科团队没有起到建设的效果，阻碍其成功建设的原因有以下几点：

1.竞争大于合作

每一位教师在教书育人的同时，也在积极的寻求自己的发展和成长。在一个学校尤其是同一个学科间，教师之间是存在一定的竞争的，不论为了评职称还是为了行政层次，這种竞争都会使部分教师只顾努力提高自身而忽视团队的整体成长，竞争大于合作的意识导致团队缺乏凝聚力和向心力，团队建设因此难以取得良好的效果。

2.团队缺乏核心指导

学科团队建设起来以后，因为缺乏核心的思想内容指导，团队成员依然以自己的工作为中心，团队合作只是流于表面。团队的领导人缺乏一定的领导能力，或是领导人在团队上的精力投入不够，在指导工作和凝聚队伍上没有达到合格的标准，无法带领团队前进。

3.学校投入不够

学校在学科团队的建设上缺少必要的投入。以基本的物质设施而言，一个学科团队可能都没有一个合适的单独办公室，团队进行会议或是进行其他活动都没有必须的场所。以管理投入而言，部分学校对团队缺乏必要的考核评审工作，使团队建设失去把控。

三、学科团队建设的对策

1.确立优秀的团队领导人

团队必须确立一个优秀的领导者，领导整个团队工作的展开，并在团队工作中发挥其指导性的作用。在确立领导人的过程中，必须做到科学与民主。科学上应该制定合理地评选标准，以达到选出能力操守最出色的人选；民主上必须做到公正、公平、公开，杜绝强行指派和暗箱操作等，尽量使所有的团队成员认可新的团队领导人。

2.加强队伍的团队合作与互动

在条件允许的情况下，团队领导人适当地组织一些团队活动，加强队员们的沟通与协作。如以学科中的专业名词进行猜谜游戏，可以让教师们感受到学科的魅力；与其他学科团队之间进行团队足球、拔河比赛等，可以提高团队的凝聚力；进行外出拓展，从而增强团队的向心力和集体荣誉感等。

3.实行常态管理与过程管理

一个团队的建设，必然离不开合理的管理方法与到位的管理工作。在学科团队的建设中，应该实行常态管理与过程管理结合的管理模式。常态管理指的是并不过分地增加太多的约束，教师作为学校的一员，履行教师的本分职责就能够合格了。过程管理指的是把教师作为团队的一员，对其进行多方位的评价考核，促进其在团队工作中的进步，从而提高团队的工作效率。这两种管理方式表面看似矛盾，但确是能够艺术地进行结合，这就需要团队领导者去研究与把握了。

结语

学科团队的建设是学校提高学科教育的有效举措，能够给教师个人的成长以及学校的业绩带来良好的促进作用。虽然当前某些学校的学科团队建设遇到了阻碍，但只要运用科学的策略进行改进，必然也能够取得成功，从而推进教育事业的发展。

参考文献

[1]易良斌.基于反思的学科团队建设实践研究--以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地为例[J].中学数学，2014，（10）：69-71.

[2]任重，王仁，姜志胜，等.以学科建设为导向打造优秀教学团队[J].中华医学教育杂志，2016，（2）：176-178，182.

[3]华逸云.教师领导视角下的学科团队建设-基于上海市”小学语文课程开发”团队建设的个案研究[D].华东师范大学，2016.

[4]谢小立.区域薄弱学科教研团队建设策略--以嘉善县科学学科教研团队建设为例[J].教学月刊（小学版）（综合），2015，（7）：10-12.