“点对点”送教模式 提升培训实效

冯志辉

摘 要：我县边远学校教师存在培训难，工学矛盾突出；我县培训者探索出适合我县县情的“点对点”送教模式，既有政策理论支撑，又有实践操作流程，培训效果好。“点对点”模式，建立了城乡学校交流的常态机制。

关键词：培训难 点对点模式 效益

我县在为期三年的国培计划送教下乡实施工作中，严格送教流程，不断提升送教效益。但由于我县线长面广，一些边远学校教师无论在何地培训都极不方便，工学矛盾无法解决。如何让这些学校教师享受到优质培训？这是我县培训者不断思考的问题。

一、寻出路，从政策理论找方向

1.国家、省文件政策依据：按照教育部、省教育厅文件精神，“办好乡村学校，帮助乡村孩子接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是实行精准扶贫和教育扶贫的关键环节，是实现2020年全面建成小康社会的重要基础。”“实行骨干教师均衡配置，引导骨干教师向乡村学校和薄弱学校合理流动。强化城市教师支援乡村教育工作制度，”（《湖南省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知 ）“突出分层递进培训，区县可结合本地实际，设计分层递进式培训项目，先行先试，为培训模式创新和支持服务体系建设积累经验、探索路子。”（教师厅〔2016〕2号）“创新立足课堂、以研课磨课和岗位实践为主要形式的培训模式，着力提升乡村教师教育教学能力。”（湘教通发〔2016〕256号）

2.教师专业成长理论依据：“只有立足教师自身的本土专业实践挖掘个人实践知识，累计实践智慧，才能发挥各影响因素对教师专业发展的积极作用”“教师通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反应，将感性的、表面化的经验提升，就可使其上升为自身的实践智慧”（胡惠闵、王建军合编《教师专业发展》）总之，教学实践和研究是教师专业化发展的重要手段。

从以上可以清晰发现，要实现教育公平，则必须提升教师自身素质；而教师专业成长的重要途径是教育教学实践。因此，我县培训者紧紧抓住课堂教学这个阵地，逐步探索出适合县情的“点对点”送教模式，让他们在本地，在家门口享受到高质量的培训，手把手的传、帮、带，充分发挥示范校的辐射引领示范作用，真正做到了因地制宜，提升培训实效。

二、重实践，从课堂培训要效益

点对点模式，就是县城优质学校结对送教乡村边远落后学校。实践操作中有：单一性，即一所优质校送教一所乡村学校；辐射型，即优质学校联手送教乡村学校。

现以县教师进修学校、荷花池小学联手送教荔枝溪小学、二酉小学（简称2+2模式）为例解读操作流程。

1.精心准备，做好训前工作：

（1）训前调研：分为两个团队，管理团队和学科专家团队。利用调研工具，调研两个方面，学校管理现状、困惑；教师课堂教学现状及问题诊断。形成问题式调研报告并附上建议性报告。

（2）专家会诊：根据调研成果进行深入分析，以问题为中心，寻找突破口，形成联手送教实施方案。确立主题，加强针对性；对准问题，搭建载体；实施模式，强化有效性；方案制定，科学有效实用。

（3）联系会议：教师进修学校、荷花池小学、荔枝溪小学、二酉小学相关教学骨干会议，通报情况，审定方案，具体安排。

2.严格管理，有效实施培训：

按五个阶段实施培训，每个阶段严格考勤，协同实施。

（1）通识培训阶段：主要内容为教师职业道德、教师心理健康教育、留守儿童教育、班级管理艺术。在县城统一一天集中培训。实施主体为县教师进修学校。

（2）示范引领阶段：实施主体为县教师进修学校和荷花池小学。首先由荷花池小学牵头，将三所学校教师共分成17个年级组，以年级组为单位从说课、上课、评课、教学反思、教学点评、教学有效性、论文七个方面进行集体备课；荔枝溪小学主要参加1-6年级数学组的备课，二酉小学主要参加1-6年级语文组的备课；为期两周，形式为是网上集体备课与交流，并形成三校集体备课教案。然后是周末集中两天在荔枝溪小学由荷花池小学三优秀教师通过说课、上课、评课进行示范教学，并由荷花池优秀年级组长做好课例的微型讲座。

（3）研课磨课阶段：实施主体为县教师进修学校和荷花池小学。首先由教师进修学校组织县学科专家分别到荔枝溪和二酉小学进行研课磨课；小学数学课三维度研磨法，按“三个维度观察”对教学环节和时间分配、学生课堂行為表现、教师课堂教学方式有效性三个维度打磨；小学语文从新课导入、新授、巩固与拓展这三个环节进行打磨。然后集中两天在荔枝溪小学进行展示，主要采用同课异构赛课形式，科目为小学语文、数学，利用说课、上课、评课三人行方式展示，每天都由一位学科专家进行点评。

（4）总结提升阶段：为期两天，在二酉小学进行。第一天综合课程赛点开始，三校七个年级组的综合课程说课、上课、评课精彩上演。第二天由县级教师进修学校从外聘请小学语数专家进行讲座、上课、说课、评课。进一步提炼成果，总结经验，反思问题，明确方向，制定今后的学习培训计划。

（5）成果展示阶段。为期一天，在荷花池小学进行。上午进行一堂精品课展示，专家评点讲座引领；下午总结会，参赛教师谈心得获、听课教师谈收获、组织教师交流经验。

三、训后跟踪，做实校本研训

再次 “反咀”课堂，由荷花池小学将17个说课、上课、评课全部制作成视频，刊登在校园网站里，三所学校的老师分组再次观课，然后再以年级组为单位进行线上评课，教科室及时公布各个小组的评课情况。

反思与总结，撰写本小组研究的案例以及论文，各小组还要设计一个非常有创意可以突出本次活动主题的自创栏目。

四、多总结，为该模式推广再努力

我县实施“点对点”送教以来，在以下方面做出了有益探索。

1.有效地以研课磨课为重点，给各校提供了研修平台，极大地提高了校本研修质量与效益。

2.解决了边远学校教师培训瓶颈，解决了工学矛盾，把送教与教育扶贫有机地结合起来，突出学科，突出特点，让送培工作更有针对性，更加务实。

3.建立了城区优质学校与乡村学校结对帮扶的新模式，有利于解决本土学科教育教学突出问题，初步构建城乡教育交流常态机制

4.建立了县域内学科年级教研联络新模式。网上交流，线下研讨成为区域教研的主要方式。

5.强化了地方培训平台，异地集体备课、研课磨课，教案共享，优秀资源共享初步实现。