新课改背景下如何创新小学语文作文教学

王翠

【摘 要】在小学语文教学组成中，作文教学所占比重较大，一个学生的写作水准往往被用来衡量其语文素养及语文文化水平的高低。传统观念中的写作教学受到应试要求、课程有限等诸多因素的约束，教师不得不采取高效的写作套用模式，即给出样本化的写作结构、思路以及模式，甚至是语言，力求在语文考试中得到作文高分。然而这样的作文是没有灵魂的，空有一副精美的皮囊，没有思想、也没有灵魂，只是考试的工具，粗糙而又劣质。笔者认为在小学生语文作文教学中，应该依据学生的年龄、心智发展特征，顾及其兴趣爱好，让学生能够用自己的语言，哪怕是尚未成熟、稍显稚嫩的语言自由表达自己内心的真实想法。新课改的大背景下，提倡小学语文作文教学应着眼于生活、实际、社会，让学生真正地热爱写作。因此，这就要求语文教师能够积极转变自己原有的写作教学理念和模式，大胆进行创新与探索。

【关键词】小学语文作文 新课改 自由表达 创新

小学写作是从一开始的一句两句、只言片语到后来逐渐能够用小篇幅文字大致陈述一件事情由来，在最后能够构造一篇相对完整的文章表达自己的情感态度。整个写作学习过程看似简单，然而实践过程却是漫长而又艰辛的。教师可以帮助学生找到有效的写作技巧和方法，引导学生去思考创作，而不是把写作要求死死地框住。鼓励学生通过课外阅读等渠道来积累写作素材，激发学生的写作热情，发散学生的写作思维，创新多元化培养学生写作能力。就好比给学生一杯水，如果学生嫌烫，教师要做的不是去换杯温水，而是再给学生一只空杯子，让学生自己去思考如何将热水变温水。学生作为学习的主人，在写作学习中，教师应该给予学生更多的空间去发挥其主观能动性。

一、利用多媒体技术，激发写作兴趣

小学生正处于心智发展尚未成熟的阶段，学习的动力和来源大多建立在兴趣基础上，如果学生对写作从一开始就没有兴趣，甚至是抵触，那么作文教学实践是很难进行下去的。所以，小学语文教师可以借助多种教学工具来激发学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性，并且积极参与到学习活动中，从被动接受学习过渡到主动积极地学习。学生对于画面、音乐等比较直观形象的东西的接受能力比较好，所以教师可以充分利用这一特性，借助多媒体教学技术，将作文素材以图像、声音或者视频的形式展现在学生面前，使得写作教学形式不再单一化。通过刺激学生的视觉、听觉等多种感觉器官，促进学生的思维发展状态更加兴奋、更加活跃。比如小学语文写作中，以人类的朋友为题写一篇作文，首先可以请学生之间分组交流，尝试梳理自己的语言，表述这种动物的外貌特征，然后教师就可以适时在多媒体设备展示一些小动物，可以是猫的声音、图片、视频等。将聪明、可爱的小猫形象呈现在学生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒体教学展示结束后，这时候再让学生动笔写作，一切都是水到渠成。

二、创新作文取材，跳出传统模式

新课标教育改革下，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，仍然是不变的教学目的。所以在传统的小学语文作文教学中，主题似乎都围绕着对美好社会生活的赞美、对社会好人好事的歌颂、伟大价值观的建立等。因为这些主题思想符合当今社会的应试教育，符合小学生心智、德智的发展。然而，这些传统主题下的作文逐步流于形式，广泛空洞，千篇一律。当然，小学教育理念中接受、传递正能量是个永不过时的、正确的方向。但是在实际生活中，假恶丑不可避免，小学生作为社会大集体中的一份子，更应该认识到这一点。如果把生活比作泉水，那么写作就是溪水，只要泉水源源不断，想必溪水也会生生不息。因此，小学语文作文教学过程，某种程度上，就是让学生从自己生活的环境中摸索探寻，贴近生活、感知生活，把自己的所见所闻，用自己擅长或者热衷的方式自由表达出来。即使是社会一些黑暗复杂的一面，也不能阻止学生去发现，只有让学生真真切切地接触，才能在后续教学中针对性地指导学生对好坏的辨别。有作文的地方就应该有生活，它们之间不可分割，脱离生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、沒有任何情调可言。小学语文作文教学立足于实际生活，提炼挖掘出好的写作素材。比如说教师可以组织学生走进大自然、融入大自然，仔细观察花草树木，抓住一些景物的特点，比如说“泉水叮咚作响，发出银铃般爽朗的笑声”“嫩绿的小草露出自己的小脑袋”等等。培养学生的观察能力，也可以通过提问的方式逐层深入地引导学生去概括景物的样貌特征。此外，教师可以组织学生积极参加像“蝴蝶观测”“观察植物”这样的比赛，考验学生平时的观察积累，也可以作为写作中宝贵的素材。

三、拓展阅读空间，积累写作素材

在小学阶段，学生对新鲜的事物总是充满好奇性和求知欲，心智水平也处于飞速发展的状态。在作文创作中，学生既需要从生活中获取大量的语文材料，又需要从阅读中汲取丰富的作文素材，两者之间相互依存、不可分割。培养学生及时做读书笔记的好习惯，不仅是好词好句好段的摘抄，更多地，可以对书籍或者文章的内容提出自己的想法以及思考。再有甚者，对阅读内容十分有兴趣的同学，可以在原有基础上进行二次创作或改编。阅读从来不是一蹴而就的事情，要注重数量的积累，当然也要重视质量的积累。在阅读过程中，让学生知道主动地去学习借鉴大师名家的写作方法和技巧，自然而然地，写作能力就能有所提高。

简而言之，在新课程改革的号召下，小学语文作文教学方法也应及时与教学新理念接轨，立足于社会生活。运用合适的多媒体技术优化课堂教学；引导学生主动挖掘生活素材，为写作打下坚实的基础；注重学生课外阅读的质和量，不断创新优化教学手段，探索更多切实可行的途径来帮助小学生提高写作水平。

【参考文献】

【1】王燕云.小学语文作文教学的创新与对策

【2】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析

【3】贝治洲.小学作文教学从何入手.小学教学参考

【4】黄娇玲.浅谈新课改下小学语文作文教学的创新