初中英语教学有效性提高探讨

【摘要】英语是初中学生学习较困难的科目，需要根据学生的实际和教学内容运用游戏、辩论等创新的教学手段和方法，逐步培养学生浓厚的学习兴趣，在此基础上加强模仿、营造英语学习氛围等课堂教学，进而全面有效提高学生的英语成绩。文章从培养学生学习英语的兴趣谈起，侧重英语学习的最基本规律和方法，即通过着力加强模仿教学、营造英语语言环境、培养学生顽强的学习毅力、引导学生自学等，进而全面提高课堂教学有效性，促进学生的英语素质能力大幅提高。

【关键词】初中；英语；兴趣；模仿；氛围；毅力；自学

【作者简介】洪美双，福建省晋江市毓英中学。

英语学习没有捷径，但有规律和方法可循，英语教学也是同样。教师只有循着能够有效培养学生学习英语兴趣的教学规律，引导学生加强模仿学习，创设英语语言学习氛围，鼓励学生以顽强的毅力下苦功夫坚持口语训练和书面表达练习，强化单词和语法的记忆，促进学生的自学能力提升，通过有侧重地引导学生乐学、会学、善学，进而全面提高教学有效性，提升学生的英语水平。

一、用持续的“爱”保持学生学习的兴趣

学习英语是特别枯燥的事情，尤其是初中生学习兴趣持续的时间有限，如何运用先进的教学手段和方法持续激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的积极性，需要教师深研学生和教学内容，然后有针对性地实施教学。亲师信道，英语教师首先要建立融洽的师生关系，用“关系”有效促进学生更加积极主动地参与课堂教学。和谐的师生关系要建立在教师热爱自己的事业，以满腔的爱对待教学，对待学生，让学生感受到教师的敬业精神，感受到对自己的关心爱护基础上。日常教学中，教师须从细微处关心、鼓励学生的学习，对学习成绩好的学生鼓励继续努力，对学困生要倍加鼓励和引导，公平对待每一名学生。例如，课堂教学中，当学生都踊跃回答问题时，教师应充分考虑如何平衡学生回答问题的积极性，一味提问学习成绩好的学生，必然会打击学困生或缺乏学习自信心的学生。因此，在问题较为简单时，可以侧重提问学困生，鼓励他们站起来回答问题，而对于一些稍难的问题则鼓励成绩好的学生回答。需要注意的是，当学生回答错误时，教师切忌批评学生，应该用“It does not matter. Think it over”或者用“If you are more careful， I am sure you can do it better.”等具有亲和力的语言来鼓励学生，消除学生心理上的紧张，促进学生以平和、舒心的情绪参与课堂教学，在教师的引导下，答错的学生终于回答正确，体验到了成功的快乐。再如，对学生上交的作业进行批注时，成绩好的学生作业往往干净无误，而学困生上交作业不及时且涂抹得看不清，这时教师应用Good ！ Very good ！ Wonderful ！来批注成绩好的学生作业，而对于不爱做作业，成绩差的学生来说，应尽量找出他们作业的发光点，发现进步之处，并用稍加夸张的“What a beautiful handwriting ！ If only be more careful ！”“I am so glad to see your great progress in your exercises .”等语气进行赞扬和肯定，这样学生在拿到作业后，对老师的批语会从内心深处感受到老师对自己的爱，进而产生心理上的共鸣。通过教师从学生和教学实际出发，时刻为培养学生学习英语的兴趣着想，呵护学生学习的自尊心，让学困生经常体验到成功的喜悦，进而喜欢学习英语，让优秀生得到充分的拔高取得更大的进步。

二、加强模仿教学让学生学习标准的英语

对于初中生来说，英语学习更多的是模仿，通过模仿学习递进为创造性地运用。正如英语教育家李观仪所言，学习英语，就是模仿英语表达的那种腔、那种调、那种味。口语方面，學生通过模仿发音、口形等提高口语能力；书面表达，学生通过模仿句式、文章结构，提高自己的语法运用以能力。实践教学中，教师应着重加强学生的模仿教学，通过多种形式的模仿，进而引导学生进行创造性地学习，逐步提高自身的英语素养。

1.模仿口语发音。学习英语旨在运用英语交流，口语是运用英语交流的主要形式。做到口语发音的准确无误，主要是加强学生的发音模仿。

（1）模仿音标发音。从48个国际音标开始，教师可以通过播放标准读音视频引导学生模仿每一个音素的读音，尤其是模仿发音的口形。通过模仿标准的发音和正确的口形，确保学生准确地发出每一个音素。

（2）模仿单词拼读。对单词发音的模仿，旨在让学生通过掌握单词标准的读音对单词进行记忆。课堂上，教师应引导学生从单词的重音和音节着手进行拼读模仿。例如，单词“China”可以划分为两个音节“Chi”和“na”，学生跟随老师标准的发音进行模仿发音训练，进而较好地记忆“China”这个单词。为了更有助于学生掌握整个单词，可以让学生将英语单词拼读与母语的拼读方法结合起来，将“Chi”按照汉语的“chai”来读，将“na”按照汉语的“ne”来读，再或将音标分成“t?”、“a?”“n?”三个部分，通过分开拼读后，再进行连读，反复训练可以促进学生更深入掌握这个单词。

（3）模仿句子交流发音。对运用句子表达的模仿，主要是引导学生深入掌握英语口语交流中对语句表达的抑扬顿挫，即从句子运用的语调、节奏、连读、重音等进行模仿，掌握虚词弱读、实词重读的规律和特点。实践教学中，应该引导学生仔细听课文的录音，然后再一边听录音一边模仿跟读，遇到词汇的连读和发音、句子语调和节奏需要着重注意的地方时，教师要作必要的指导。学生学习课文后，教师可以对课文进行适宜的调整，让学生根据调整后的实际情况，结合教师的指导来准确地表达，进而培养学生创造性地学习英语。

2.模仿作文写作。作文是初中英语教学的重点，更是阻碍学生英语成绩提高的难点。初中生英语作文能力的提高是一个长期渐进的过程，这个过程即是学生模仿范文的过程。模仿范文主要是引导学生模仿范文的文章布局和范文规范的语言。模仿文章布局，教师须从初中生的实际出发，提供给学生结构明了清晰、布局科学合理、学生模仿起来较容易理出头绪的范文；模仿范文规范的语言，教师须引导学生提炼范文中具有代表性的、用词准确、描述贴切生动、形式优美的佳句进行揣摩仿造，让学生根据自己的理解对原文进行多种形式的改写、扩写创造，深入理解和掌握英语的语句构成习惯，进而形成句子的概念。需要注意的是，初期引导学生模仿范文应该从较简单的范文入手，随着学生作文能力的提高，逐步适宜地提高范文的难度，要避免打击学生的自信心，尤其是对学困生的模仿学习更应该注重难度适宜。通过长期的范文模仿训练，有效帮助学生突破英语作文给提高成绩带来的困境。

三、营造浓厚的英语学习氛围突破语言环境屏障

缺乏英语的语言环境是制约学生英语水平提高的重要因素，尤其是口语能力的提高。正如国人向老外请教学好英语的良方时，老外一句笑谈所说的：“学好英语，要么去英语国家，要么与英语国家的人结婚。”足见语言氛围对于学习英语的重要性。因此，如何弥补英语语言环境的不足，成为初中英语课堂教学需要着重加强的一个重要方面。实践教学中，教师须在整个课堂教学中运用英语进行教学活动，同时也要求学生尽量运用英语参与课堂教学。教师应侧重利用一切可以利用的资源进行英语语言氛围的营造。例如，正在学习“football”这个单词，教师可以指着教室中的足球，问：“Whats this？”，随即提问一名学生回家：“ Its a football.”同样，教师可以随时指着自己的口袋让学生“Guess”： Whats in my bag？学生回答错误时，教师回答：No， it isnt.学生回答正确时，教师兴奋地回答：“ Yes， youre right. You are very clever. ”还可以根据教学内容创设适宜的英语口语训练情境，如开展主题辩论、看病、拜访等情景表演、游戏等，引导学生在完全英语的情境中学习、运用，进而通过营造英语氛围突破语言环境的屏障，有效提高学生的英语水平。

四、培养学生顽强的学习毅力坚持自学发展

学习英语是一件十分枯燥且辛苦的事情，要想取得理想的成绩，需要学生具有顽强的毅力长期坚持学习，通过日积月累的递进能力提高，逐步提高英语素养。实践教学中，教师应该引导学生在心理上对学习英语须具备坚强的毅力有個深刻的认识，坚定个人的学习意志，脚踏实地真正付出汗水进行听、说、读、写、译等各方面的英语学习，尤其是对于英语单词的记忆必须坚持重复记忆，进而扎实地记牢单词。需要注意的是，在引导学生树立学习信心，具备学习毅力，抱定付出辛苦的同时，还必须引导学生配合科学合理的学习方法，其中最为重要的是引导学生学会“自学”，以顽强的毅力坚持自学。因为课堂时间有限，要有效提高学生的英语水平，就必须培养学生的自学能力，从自主预习到自主复习，都需要学生循着符合自身的自学方法，长期坚持有效的自学，进而通过顽强的毅力与符合自身的自学方法结合，全面有效提高学生的英语素养。

总之，初中英语教学没有固定的方法，教师须根据学生的实际和教学内容，循着其中的规律创新教学手段和方法，无论如何创新教学都必须建立在学生具有浓厚学习兴趣的基础上，通过引导学生积极参与课堂教学和主动的课后自学逐步提高自身英语素养，从而切实有效地提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]脱先锋.初中英语教学现状和教学方法探讨[J].中学教学参考， 2013（10）.

[2]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010（16）.