人本管理理念在小学班级管理中的应用

吕律

摘 要：小学阶段是学生学习成长的关键阶段，班主任必须要做好班级管理工作，將人本管理理念融入到班级管理中。班主任要在以人为本的班级管理理念下，以人为中心设计班级管理机制，以人为媒介实施自我管理方法，以人为目的做好班级管理评估，尊重学生的个性，倡导宽容管理、民主管理，可以将学生从强制性的约束中解脱出来，推动学生成长发展。

关键词：小学；人本理念；班级管理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.091

小学阶段是学生学习成长的关键阶段，班主任必须要做好班级管理工作，而班级是由个体构成的团体，班级管理中管理的是人，因此在进行班级管理时，能够将人本管理理念融入其中十分必要。对此在本文中笔者将结合自身的实践管理经验，对人本管理理念在小学班级管理中的应用提出以下建议，旨在推动学生更好的发展成长。

一、人本管理理念的内涵和特征

人本管理理念即以人为核心的管理理念，是近现代倡导的一种管理理念。而在小学班级管理中，人本理念就是以生为本，指班主任要以学生的个性特征和实际情况为出发点，来构建班级管理计划，以学生的发展为核心，在班级管理中确定学生的管理地位，从而调动学生的主动性、积极性，继而完成相应的组织管理目的和促进学生全面发展的目的。在小学班级管理中，人本管理理念具有以下几个方面的特征：（1）以学生为主体。学生是学校的主体、是教育的主体，同时也是班级管理的主体，班级管理就是为了给学生创建温馨的氛围。（2）高度尊重学生，这也是人本管理理念最核心的原则。（3）全面依靠学生。在人本管理理念的小学班级管理中，班主任要相信学生自身能够胜任每一项班级管理工作，因此班主任不必事事躬亲，全面依靠学生的自主管理能力是人本管理理念的体现。

二、人本管理理念在小学班级管理中的应用

（一）以人为中心设计班级管理机制

1. 以人的生理基础为中心。在创建班级管理机制时，班主任应该做到以学生的生理基础为中心。例如，在创建环境机制时，班级的桌椅高度、摆放距离、教室墙壁的装饰风格、班级管理中的奖励物品等，都应该结合学生的生理基础设置，要符合小学生的生理基础规律，这样才能保障环境机制创设的科学性。又如，在建立班级管理制度时，班主任同样要做到以学生的生理基础为中心，如对于低年级的小学生，不易严格要求学生上课的时间不能上厕所。再如，在创建班级活动机制时，班主任也要从学生的生理基础出发，创建以锻炼身体机能为主的班级活动，这样的管理机制更加科学，可以确保学生健康成长发展。

2. 以人的成长规律为中心。教师在进行班级管理机制时，还应该以学生的成长规律为核心，也就是指班级管理机制不要超出学生的心理涉猎范围，同时也不能错过心理指导的最佳时期。例如，在制定班级管理机制时，由于这一阶段的学生正处于换牙、变声、性别特征转变的时期，因此教师所制定的班级管理机制，必须要尊重学生的身体发展规律，这样才能实现更好的管理效果。此外，班主任还应该尊重学生的思维发展规律，如这一阶段的学生以想象思维发展为主，因此班主任在制定班级管理机制时，应该避免使用抽象的文字说明，而是应该直白简单地呈现管理机制条例，这样可以实现更好的管理效果。

（二）以人为媒介实施自我管理方法

1. 以班级干部为媒介推进班级管理。在开展班级管理工作时，班级干部是班主任的得力助手，是班级管理的核心力量，班主任能够以班级干部为媒介推进班级管理是十分重要的。但值得注意的是，在融入人本管理理念的小学班级管理中，班级干部的选拔应该尊重学生的意见，如可以通过民主选举的方式，在班级中公开进行投票，由于选取出的班级干部符合学生的意愿，因此学生会更好的服从班级管理，这样将会为班级管理工作创造便利。此外在时机成熟时，还可以积极实行班委轮换制，使更多的学生都有机会得到锻炼，这样的班级管理方式，极大尊重了学生的意愿，体现出了以人为核心的管理原则，因此可以实现更好的管理效果。

2. 以学生自我为媒介推进班级管理。班级管理人人有责，班级管理工作不是班主任一个人的工作，同时也不只是班级干部的工作，而是班级中每一个人员的责任与义务，因此在以人为本管理观念的小学班级管理中，要让每一个学生参与到班级管理中，如每一周可以抽出一节班会时间，由班级管理干部组织，班主任旁听，对上一周班级中的各方面情况进行汇报，然后针对其中存在的问题，让班级中的全体成员发表看法和意见，如如何组织班级劳动、如何上好班级自习课等。这样的管理方式，人人都参与到了班级管理中，因此可以更好地发挥出人的作用。

（三）以人为目的做好班级管理评估

1. 以学生的健康为目的评估班级管理。班级管理的终极目标就是推动学生健康成长发展，因此在进行班级管理评估时，学生的健康是不容忽视的评估目标，为此班主任可以从《学生体质健康标准》规定出发，确保自身的班级管理，符合学生每一个阶段的健康发展标准。

2. 以学生的成长为目的评估班级管理。学生的成长包括学习能力、知识水平、语言表达、心理健康、生活能力等几个方面。在进行班级管理评估时，班主任可以根据学生的发展特征，建立相应的成长检测模型，并为检测模型赋予相应的指标和权重，从而对学生的发展成长进行量化评估。

3. 以学生的幸福为目的评估班级管理。追求幸福是人的最终目标。一般情况下，学生的幸福包括知识获取的幸福、身心发展的幸福、未来憧憬的幸福、教师关怀的幸福等。在进行小学班级管理评估时，学生的幸福观应该成为班级管理绩效评估的重要标准，这样才能更好地提升学生感受幸福的能力。

在以人为本的班级管理理念下，更加尊重学生的个性，倡导宽容管理、民主管理，可以将学生从强制性的约束中解脱出来，因此更有利于推动学生成长发展，为此在今后的班级管理中，作为一名小学班主任必须要不断更新自身的管理观念，将人本管理理念进一步融入到小学班级管理中。

参考文献：

[1] 于桂贤.小学班主任对“后进生”的转化研究[J].中华少年，2016（29）.

[2] 高薇.小学班主任如何转化后进生的策略分析[J].考试周刊，2016（75）.