信息化条件下高中化学实验教学模式探析

闫正江

摘 要：与其他课程相比，高中化学实验课程的专业性和实操性比较强，所以教师应以更加科学的教学模式体现化学教学特点，从而进一步提升高中生的动手能力。随着我国科学技术的不断进步，将现代信息技术融入教学课堂之中，已成为推动教学水平不断提升的重要途径。这不但完善了教学过程，还优化了教学方法。

关键词：信息化；高中化学；实验教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.077

信息化条件下，高中化学实验教学模式改革要始终坚持以人为本的教学观念，并改变教师的教学方法，从而创造出更加科学的教学模式，实现教学观念、教学方法和教学模式的有机结合，共同提升高中化学教学水平。在此过程中，信息化手段要始终作为教学工具，不断完善教学过程，不断优化教学方法。

一、从学生角度分析信息化条件下的教学模式改革

（一）知识、技能和职业素养三方面协同互进

学生的知识、技能和职业素养是其进入社会，走向工作岗位的三大基石，是学生更好地融入社会、适应工作的重要前提和基础。目前，高中化学实验课教学需要将知识、技能和职业素养教育紧密结合，以信息化手段分析学生的知识、技能和职业素养水平，从而做到三方协同，为教学模式改革提供基础依据。

（二）按单元完成实验任务，提高学生的动手实践能力

化学实验课教学内容也分若干单元，教师在教学过程中可以将若干单元的内容安排成一项实验任务，按照社会对现代化学实验员的要求进行，从而让学生摆脱“空中楼阁”式的教学方式，提高自己的动手实践能力。在此过程中，教师可以利用信息化手段分析学生的学习情况和任务的难易程度，并结合分层合作的方式进行化学实验。

（三）信息化手段应用于学生的学习“三部曲”

1.课前自学环节：在课前自学环节，教师可以利用微信公众平台的方式发布预习内容和相关的数据收集、实验和分析任务，让学生在课前就能了解本堂课的大体内容，相关数据的收集、实验和分析工作也可在课外时间完成，最大程度地节约课堂教学时间。

2.课堂学做环节：课堂学做环节包括“学”和“做”两部分，教师先交给学生实验仪器的使用方法、教学内容的重难点等等，然后让学生进行自我探究或是小组探究。在此过程中，教师可以利用投影仪、电脑、交互式白板等为学生展示、拆解、分析整个化学实验过程。

3.课后提升环节：课后提升环节的重点在于让学生将实验过程的结果与原始数据进行比对和分析，从而得出最正确的结果，以此来提升学生的知识总结和分析能力。鉴于教育对象是高中生，所以教师可以教给学生如何应用EXCEL表格分析、对比数据，而其他相对专业的数据分析软件可以暂时不用介绍。

二、信息化条件下化学实验课程教学模式改革

（一）信息化教学模式与传统教学模式相互补充

无论是信息化教学模式还是传统教学模式，都有自己的优缺点，因此在信息化条件下改革教学模式，并不意味着要将传统教学模式全盘否定，而是要将信息化教学模式与传统教学模式相结合，利用各自的优势发挥课堂教学的最大效应，只有做到取长补短，互相学习和融合，教学模式的改革之路才会少走弯路。

（二）信息化下教学模式的改革

1.翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式遵循以学生为课堂中心的教学理念，因此要发挥翻转课堂教学模式的引导作用，教师就必须承认学生的课堂主体地位，给学生更多自我学习和自我提升的机会。首先，教师要更新自己的教学观念，始终坚持“以学生为课堂中心”，保证学生的主体地位不动摇。其次，教师作为课堂的“启发者”和“引导者”，应帮助学生解决重难点。而基于翻转课堂教学模式的特点，其信息化改革过程应以学生为主，即注重学生的学习体验和学习感受，在教学过程中力求以多样化的信息化手段帮助学生快速、准确的理解课堂知识，对于实验数据的获取、分析、验证过程也要多利用信息化手段进行展示。

2.小组合作学习模式。所谓小组合作教学，即按照学生的学习水平和学习能力，将全班学生分成若干个学习小组，通过小组合作的方式进行学习。化学实验课程内容比较难，因此利用小组合作学习模式不失为提升教学效率的好方法，信息化教学改革中，小组合作学习模式也体现出较好的兼容性，學生利用电脑或小型多媒体工具学习整个化学实验过程，学习效率大大提升。

3.微课授课模式。微课的教学优势可总结为科学性、高效性、简洁性和适应性。科学性是指微课使教学过程变得更加合理、顺畅；高效性是指微课使课堂教学效率变得更高；简洁性是指微课教学过程舍弃了一些无关环节，避免拖沓；适应性是指微课教学过程形式多样，可以随着教学内容的变化而不断变化。随着互联网技术的不断发展，研究微课授课模式是教学模式改革的重要内容，也是未来教学改革的重要方向。

三、信息化条件下化学实验课程教学改革的效果与思考

随着高中化学实验课信息化教学改革进程的逐步推进，其取得的教学成果也越来越多。教师利用现代化的实验仪器和多种多媒体教学设备，极大地提升了课堂教学效率和质量，具体如下：（1）课堂信息更加直观、全面，使学生在学习时能更好地记忆、理解并掌握抽象的课堂知识。（2）信息展示方式更加智能、美观，告别了“粉笔+黑板”的笨拙信息展示方式。（3）学习过程和学习结果更加多元、科学，更好地将教学过程与教学结果相结合，让学生“知其然更知其所以然”。

综上所述，高中化学实验课程教学模式改革需要从学生和教师两个层面进行分析，并结合当下信息化教学技术和传统教学手段的优势，全方面进行教学模式的信息化改革与建设。通过如上探究，希望能为高中教师提供教学模式改革的思路和方法，更多更好的策略还需要不断发展和完善。

参考文献：

[1] 王献群.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2013（25）.

[2] 刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程（下旬），2017（18）.